внутрішнього життя, до самосвідомості. При цьому вирішальне значення має характер мотивів, які спонукають особистість до задоволення потреб у спілкуванні, в певній формі поведінки.
1.2 Структура особистості дошкільника. Основні особистісні новоутворення дошкільного віку
Процес розвитку в кожну вікову епоху, незважаючи на всі складності його організації та складу, на все різноманіття утворюють його часткових процесів, що відкриваються за допомогою аналізу, являє собою єдине ціле, що володіє певною будовою. Законами будови цього цілого, або структурними законами віку, визначається будова і протягом кожного приватного процесу розвитку, що входить до складу цілого. Структурою прийнято називати такі цілісні утворення, які не складаються сумарно з окремих частин, представляючи як би їх агрегат, але самі визначають долю і значення кожної вхідної в їхній склад частини.
Віки являють собою таке цілісне динамічне утворення, таку структуру, яка визначає роль і питома вага кожної часткової лінії розвитку. Внаслідок цього на кожній даній віковій ступені ми завжди знаходимо цінтральних новоутворення, провідне для всього процесу розвитку і характеризує перебудову всієї особистості дитини на новій основі. Навколо основного, або центрального, новоутворення даного віку розташовуються і групуються всі інші часткові новоутворення, що відносяться до окремих сторін особистості дитини, і процесу розвитку, пов'язані з новоутвореннями попередніх віків. Само собою зрозуміло, що процеси, які є центральними лініями розвитку в одному віці, стають побічними лініями розвитку в наступному, і назад - побічні лінії розвитку в одному віці висуваються на перший план і стають центральними лініями в іншому віці. Так при переході від одного ступеня до іншої перебудовується вся структура віку.
Соціальна ситуація розвитку, специфічна для кожного віку, визначає строго закономірно весь спосіб життя дитини, або його соціальне буття. З'ясувавши соціальну ситуацію розвитку, що склалася до початку якогось віку і визначається відношенням між дитиною і середовищем, ми слідом за цим повинні з'ясувати, як з життя дитини в цій соціальній ситуації необхідно виникають і розвиваються новоутворення, властиві даному віку. Ці новоутворення, що характеризують в першу чергу перебудову свідомої особистості дитини, не є передумовою, але результатом або продуктом вікового розвитку. Виниклі новоутворення в свідомої особистості дитини призводять до того, що змінюється сама ця особистість, що не може не мати найістотніших наслідків для подальшого розвитку. Якщо попередня задача у вивченні динаміки віку визначала шлях прямого руху від соціального буття дитини до нової структури його свідомості, то тепер виникає наступна задача: визначити шлях зворотного руху від змінену структуру свідомості дитини до перебудови його буття. Дитина, який змінив будова особистості, є вже інша дитина, соціальне буття якого не може відрізнятися істотно від буття дитини більш раннього віку. [26, с. 203]
Кожен вік вносить свій істотний внесок у розвиток особистості. Точно цей внесок поки ще не ким не встановлений. Сензитивним періодом формування первинних мотивів людини і рис його характеру є дошкільне дитинство, від народження до вступу до школи. У цей час складаються також основні стильові і частково інструментальні особистісні якості, які спочатку формуються в результаті взаємодії генотипу і середовища, а потім починають розвиватися вже на основі соціально-психологічних законів.
У дошкільному віці оформляють задатки, проте сензитивний період розвитку на їх основі здібностей триває аж до закінчення школи. У процесі розвитку особистості дитини від народження до трьох років домінує сім'я, і ??його основні особистісні новоутворення пов'язані в першу чергу з нею. У дошкільному дитинстві до впливів сім'ї додається вплив спілкування з однолітками, іншими дорослими людьми, звернення до доступних засобів масової інформації. У ранні роки сімейне виховний вплив в основному зводиться до різноманітних впливів на емоційну сферу дитини, а також на його зовнішню поведінку: підпорядкування елементарним дисциплінарно - гігієнічним нормам і правилам. У дошкільному віці до описаних сімейним впливам додаються ті, які спрямовані на виховання у дитини допитливості, наполегливості, адекватної самооцінки, прагнення до успіхів, чуйності, товариськості, доброти, а також моральних якостей особистості, які насамперед проявляються в стосунках до людей: порядність, чесність та інше. [42]
Процес власне особистісного розвитку дитини під впливом взаємин, що складаються з оточуючими людьми, можна представити таким чином. У доступних для дитини видах діяльності утворюються відповідні форми спілкування, в яких дитина засвоює правила і норми людських відносин, розвиваються потреби, формуються інтереси і мотиви, як...
