их дітей. І, нарешті, особливу проблему цих дітей становлять труднощі професійного самовизначення - спеціалізації здібностей.
Таким чином, в цілому значна частина цих учнів має значні труднощі в особистісному і професійному становленні, які є перепоною для процесу суб'єктивно достатньої і об'єктивно ефективної самоактуалізації, що, у свою чергу, є джерелом ряду найскладніших особистісних проблем і психосоматичних захворювань.
Лише невелика частина цих школярів згодом виправдовує покладені на них надії, достатньою мірою реалізує себе у творчій професійній діяльності. Саме це і призвело до сумної жарті, що у обдарованих дітей все їхнє майбутнє - у минулому. Високі цілі, які ставлять перед собою обдаровані люди, вимагають особливих особистісно - пізнавальних якостей, яких у них недостатньо сформовані. Зупинимося тільки на найбільших очевидних проявах такого роду невміння самореалізації:
· відсутність навичок діяти в ситуації явної невизначеності, коли немає зворотного зв'язку і немає гарантії безумовного успіху пізнавальної діяльності (що характеризує, насамперед, якраз творчу ситуацію);
· невміння витримувати і ефективно долати найрізноманітніші кризові ситуації;
· неможливість подолання власних, що показали свою індивідуальну ефективність, стереотипів діяльності, зокрема, стереотипу переважного навчання, засвоєння порівняно з вимогами продуктивної творчої діяльності. Особливо помітно це явище у бившїх вундеркіндів, дуже рано демонструють чудеса навчання і самонавчання. В цілому головну проблему можна в цілому охарактеризувати як недостатню толерантність до стресу.
Цей стрес може носити будь-який характер: від внутрішнього - (боротьба мотивів, труднощі спілкування) до соціального і безпосередньо фізичного.
Таким чином, обдарованість - це складне поняття, яке являє собою поєднання здібностей, що забезпечують успішне виконання діяльності.
І завдання роботи з обдарованими дітьми, в кінцевому підсумку, формулюється наступним чином: формування і розвиток їх здатності до самоактуалізації, до ефективної реалізації їх підвищених можливостей у майбутньому, у зрілій професійної діяльності. Саме це завдання є центральною при роботі з особливо обдарованими дітьми. Всі інші завдання в тій чи іншій мірі з неї випливають. Основна проблема роботи з особливо обдарованими дітьми полягає у формулюванні та розробці такого психолого-педагогічного методу, який, враховуючи всі особливості особистості та обставин розвитку обдарованих школярів, вирішував би, насамперед проблему високої успішності їх майбутньої професійної діяльності. В принципі це завдання психолого-педагогічної роботи з кожною дитиною, але тільки для обдарованих дітей ця проблема виноситься на передній план роботи, стає головною умовою ефективності роботи школи [4].
1.2 Соціально-психологічний портрет обдарованого дитини
Обдарований дитина - це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності.
На сьогоднішній день більшість вчених визнає, що рівень, якісна своєрідність і характер розвитку обдарованості - це завжди результат складної взаємодії спадковості (природних задатків) і соціокультурного середовища, опосередкованого діяльністю дитини (ігрової, навчальної, трудової). При цьому особливе значення мають власна активність дитини, а також психологічні механізми саморозвитку особистості, що лежать в основі формування та реалізації індивідуального обдарування [22].
Про дітей, які настільки перевершують за своїми здібностями та досягненнями інших, зазвичай говорять як про дітей з винятковою, особливої ??обдарованістю. Успішність виконуваної ними діяльності може бути незвично високою. Однак саме ці діти частіше за інших мають серйозні проблеми, які потребують особливої ??уваги та відповідної допомоги з боку вчителів і психологів.
Тому при градації обдарованості слід мати на увазі, що її слід диференціювати (природно, в реальному житті немає такої чіткої грані) на обдарованість з гармонійним і дисгармонійним типами розвитку.
Розглянемо особливості особистості обдарованих дітей з гармонійним типом розвитку.
Прагнення до творчої діяльності вважається відмітною характеристикою таких обдарованих дітей. Вони висловлюють власні ідеї і відстоюють їх. В силу того, що вони не обмежуються у своїй діяльності тими вимогами, які містить завдання, вони відкривають нові способи вирішення проблем. Вони нерідко відмовляються від традиційних методів рішення, якщо їх способи більш раціональні і красиві. Ці учні, як правило, виявляють підвищену самостійність ...
