ть їх зі своїми діями і вчинками [15, с. 257].
Механізмом засвоєння моральних норм виступає ідентифікація - як у формі співчуття, так і формі співвіднесення себе з етичними стандартами. С.Г. Якобсон у своїх дослідженнях підкреслює роль етичного еталону в моральному розвитку особистості дитини. Джерелом становлення моральної регуляції є особливі відносини з дорослими, який формує у дитини його образ себе як відповідного позитивному еталону і одночасно будує дії співвіднесення деяких форм його поведінки з негативним еталоном [16, с. 336-337]. В.С. Мухіна вказує, що норми людських взаємин стають через гру одним із джерел формування моралі самої дитини.
Автор підкреслює, що прагнення дошкільника слідувати моральному ідеалу опосередковано домаганням на визнання з боку інших людей. Таким чином, вже в дошкільному дитинстві світ соціальних відносин вимагає від дитини морального розвитку, яке визначається наступним чином: знанням норм, звичками поведінки, емоційним ставленням до моральних норм і внутрішньою позицією самої дитини raquo ;. В.С. Мухіна вказує на те, що норми людських взаємин стають через гру одним із джерел формування моралі самої дитини [8, с. 228 - 230].
. 3 Особливості конфліктів в дошкільному віці
В умовах спеціального дошкільного виховання, коли дитина постійно перебуває з іншими дітьми, вступає з ними в різноманітні контакти, складається дитяче суспільство, де ребенок набуває перші навички поведінки серед рівних учасників спілкування.
На розвиток особистості дитини впливає група однолітків. Саме в умовах спілкування з однолітками дитина постійно стикається з необхідністю застосовувати на практиці засвоювані норми поведінки.
За період дошкільного дитинства дитина проходить великий шлях у оволодінні соціальним простором з його системою нормативного поведінки в міжособистісних відносинах з дорослими і дітьми. Дитина освоює правила адекватного лояльного взаємодії з людьми і в сприятливих для себе умовах може діяти у відповідності з цими правилами.
Соціалізація або засвоєння дитиною загальнолюдського досвіду, накопиченого попередніми поколіннями, відбувається тільки в спільній діяльності і спілкуванні з іншими людьми. Саме так дитина опановує промовою, новими знаннями та вміннями; у нього формуються власні переконання, духовні цінності і потреби, закладається характер. Досвід цих перших відносин є фундаментом для подальшого розвитку особистості дитини і багато в чому визначає особливості самосвідомості людини, її ставлення до світу, його поведінку і самопочуття серед людей.
Розвиток дітей у сім'ї, коло інтересів батьків, їх інтелектуальний рівень, дозволяють дитині придбати первісний життєвий досвід, елементарні знання, необхідні для нормального формування свідомості, продуктивної розумової діяльності.
Соціальний розвиток дітей по-справжньому може здійснюватися лише в емоційному контакті з дорослими. Від якості спілкування залежать повноцінний розвиток дитини та її позитивне емоційне самопочуття серед близьких в сім'ї.
Позбавлення дитини любові і участі дорослого, змістовного спілкування призводить до загальмованості емоційної сфери, а в наслідок цього і до затримки психічного розвитку дитини, до втрати інтересу до навколишнього життя.
За сприятливих умов розвитку стійкі негативні емоційні стани нехарактерні для маленьких дітей. При несприятливих - у дитини виникають стійкі негативні емоційні стани, і розвивається стійке негативне емоційне ставлення до певних сторін життя або до людей. Це призводить до розвитку у дитини небажаних рис характеру (помисливість, тривожність, боягузтво і т. П.) [17, с.138].
І тому спочатку тільки родина з її своєрідним властивим психологічним кліматом (загальним емоційним настроєм його членів) робить вирішальний вплив на емоційне самопочуття дитини - певний психічний стан, від якого істотно залежить те, як дитина буде ставитися до навколишньої дійсності, до людей, до однолітків і до самого себе [17, с.147].
Практично в кожній групі дитячого саду розгортається складна і часом драматична картина міжособистісних відносин дітей. Дошкільнята дружать, сваряться, миряться, ображаються, ревнують. Всі ці відносини гостро переживаються учасниками і несуть масу різноманітних емоцій. Емоційна напруженість і конфліктність у сфері дитячих відносин значно вище, ніж у сфері спілкування з дорослим [11, с. 115; 12, с. 17].
Досвід перших відносин з однолітками є тим фундаментом, на якому будується подальший розвиток особистості дитини. Цей перший досвід багато в чому визначає характер ставлення людини до себе, до інших, до світу в цілому. Визначити появи порушень емоц...
