ений за допомогою різних засобів, у площині і об'ємі, і, незважаючи на відмінності, це буде один і той же предмет.
Учитель продумує зміст, обсяг і ступінь складності кожного уроку відповідно з можливостями всіх учнів. У процесі проведення уроку створюються умови, які дають можливість кожному школяреві працювати в своєму темпі, проявляти максимальну ступінь самостійності при виконанні завдання. Індивідуальний підхід повинен органічно поєднуватися з фронтальним роботою.
Успішність навчання дітей з вираженою розумовою відсталістю залежить від різноманітності методів і прийомів, застосовуваних учителем. Їх вибір залежить від змісту уроку, особливостей психофізичного розвитку дітей, рівня оволодіння ними образотворчою діяльністю.
У процесі навчання образотворчої діяльності школярів з вираженою розумовою відсталістю доцільно використовувати такі методи і прийоми:
спільні дії дитини і дорослого, дії по наслідуванню (в основному на початковому етапі навчання і при вивченні нового змісту);
дії школярів за зразком, особливо на уроках декоративного малювання;
дії з контурними зображеннями, використання прийомів накладення і обведення шаблонів, трафаретів для створення цілісного образу зображуваного предмета;
виконання зображень по натурі після попереднього тактильного і зорового обстеження, В«прорісовиваніяВ»;
попереднє розглядання, самостійне називання, показ по словесній інструкції педагога малюнків, картин, спеціально підібраних народних іграшок, картинок і т. п.;
співвіднесення предметів з відповідними їм зображеннями з подальшим їх називанням або вказівкою на них за допомогою жесту;
спостереження на прогулянках і екскурсіях за явищами природи, предметами навколишнього світу, живими об'єктами для подальшого зображення їх у процесі малювання, ліплення, аплікації;
обігрування предметів, визначення їх функціонального призначення, властивостей і якостей, для подальшого більш точного зображення на уроках малювання;
використання малюнків та аплікацій в процесі інших уроків (основи математичних уявлень, рідна мова, музично-ритмічних занять та ін.)
Завданнями навчання образотворчої діяльності дітей з вираженими інтелектуальними порушеннями є:
формування позитивного емоційного ставлення до образотворчої діяльності;
розвиток інтересу до діяльності та її результатами;
формування потреби у відоб...
