й якір, сформований під час сесії, і за її рамками. Слід також додати, що кількість сесій, необхідних для успішної корекції, може відрізнятися у різних дітей. Крім того, дитина навіть під час однієї сесії може ідентифікувати себе з різними персонажами свого малюнка, тому при роботі терапевт обов'язково повинен встановити раппорт, щоб чуйно відстежувати всі можливі зміни фокусу емоцій. Перед початком роботи необхідно інформувати батьків про суть корекційної роботи, а також попередити їх про те, що їх втручання допускається тільки у разі звернення до них терапевта. Вже перша-діагностично-корекційна сесія-дає багатий матеріал для індивідуальної консультації батьків. Присутність або відсутність батьків на наступних сесіях визначається обопільним бажанням дитини і батька. br/>
Висновок
З надходженням дитини в школу в число провідних поруч із спілкуванням і грою висувається учбова діяльність. У розвитку дітей молодшого шкільного віку цієї діяльності належить особлива роль. Навчальна діяльність як самостійна складається саме в цей час і визначає багато в чому (якщо не сказати переважно) інтелектуальний розвиток дітей від 6-7 до 10 - 11 років. p align="justify"> Вступ дитини до школи знаменує собою не тільки початок переходу пізнавальних процесів на новий рівень розвитку, але й виникнення нових умов для особистісного росту людини. Психологи не раз відзначали, що в цей період часу провідною для дитини стає навчальна діяльність. p align="justify"> Мотиви - головні рушійні сили дидактичного процесу. Вивчення та правильне використання діючих мотивів, формування належних, напрямних розвиток особистості та її рух у потрібному напрямку, - серцевина педагогічної праці. p align="justify"> Передумови до формування мотиву досягнення починають складатися у дітей ще в дошкільні роки. У молодшому шкільному віці відповідний мотив закріплюється, стає стійкою особистісної рисою. Однак це відбувається не відразу, а лише до кінця молодшого шкільного віку, приблизно до III-IV класів. На початку навчання остаточно оформляються інші особистісні властивості, необхідні для реалізації цього мотиву. p align="justify"> Мотивація як процес зміни станів і відносин особистості грунтується на мотивах, під якими розуміються конкретні спонукання, причини, що змушують особистість діяти, робити вчинки. Мотиви можна визначити і як відношення школяра до предмету його діяльності, спрямованість на цю діяльність. У ролі мотивів виступають у взаємозв'язку потреби та інтереси, прагнення і емоції, установки та ідеали. p align="justify"> Особливістю мотивації більшості школярів молодших класів є беззаперечне виконання вимог вчителя. Соціальна мотивація навчальної діяльності настільки сильна, що вони навіть не завжди прагнуть зрозуміти, для чого потрібно робити те, що їм велить вчитель: раз велів, значить, потрібно
У роботі з дітьми дуже важливо використовувати гнучкі форми психотерапевтичної...
