align="justify">
III. Підведення підсумків уроку. Учитель: Хлопці, спасибі вам велике за таку цікаву роботу! Отже, ми переглянули всі 4 презентації, які ви виконали в рамках проекту з літератури «Художній світ епохи символізму». Зараз ми з вами вже з легкістю можемо охарактеризувати цю епоху як з історичної точки зору, так і з культурної. Символізм поклав початок модерністським течіям в культурі XX століття, став оновлюючим ферментом, який дав нову якість літератури, нові форми художності. У творчості найбільших письменників XX століття, як росіян, так і зарубіжних (А. Ахматової, М. Цвєтаєвої, А. Платонова, Б. Пастернака, В. Набокова, Ф. Кафки, Д. Джойса, Е. Паунда, М. Пруста, У. Фолкнера та ін), - найсильніший вплив модерністської традиції, успадкованої від символізму.
Зараз вам будуть дані таблиці рейтингових оцінок проектної діяльності (Додаток 4). Вам потрібно проставити бали за кожним критерієм у рядку «Самооцінка». Після самостійного оцінювання ми віддамо ваші листочки в інші групи, щоб вони також проставили вам бали. Наприкінці я також вам проставлені бали, і ми виставимо всі оцінки в журнал.
(Проставлення балів і виставляння оцінок).
Учитель: Після виставлення оцінок я хочу вам роздати невеликі опитувальники, в яких ви повинні чесно відповісти на деякі питання. Проаналізувавши ваші відповіді, можна буде зробити висновок про те, що для вас було найважчим у роботі над проектом, чого ви навчилися в процесі проектної діяльності. Після такого аналізу буде видно, чи ефективно використовувати метод проектів на уроках літератури.
(Заповнення учнями опитувальників).
Учитель: Мені було дуже приємно з вами працювати! Бажаю вам подальших успіхів у проектній діяльності!
Для виявлення ефективності застосування методу проектів на уроках літератури був розроблений опитувальник. Він складався з 10 запитань з декількома варіантами відповідей (Додаток 10). За результатами проведення даного опитування (Додаток 11) були зроблені наступні висновки:
. Більшість учнів не брали участі у проектній діяльності до вивчення теми «Символізм». Це говорить про те, що вони не були знайомі з принципами організації уроків, на яких активно використовується метод проектів. У зв'язку з цим учні відчували труднощі в роботі, але були дуже зацікавлені, тому намагалися виконати свої мініпроекти на високому рівні.
. У процесі роботи над проектом навчаються зробили висновок про те, що виконати завдання в групі набагато легше, ніж одному, так як кожен учасник проектної діяльності виконує своє доручення в групі.
. Інформацію для створення презентацій навчаються в більшості випадків шукали в мережі «Інтернет». Цей факт вказує на низький рівень організації роботи з навчальною літературою.
. Проект сподобався більшості навчаються, так як вони змогли реалізувати себе в рамках виконання даного проекту.
. Більшість учнів проявили самостійність у плануванні своєї діяльності, оскільки не потребували консультаціях педагога.
. Найбільш розвиненими проектними уміннями виявилися комунікаційні: письмова комунікація, робота в групі, публічний виступ, хоча презентація проектів на підсумковому уроці здалася...
