ну операцію.
етап - учні виконують відповідні дії з предметами - дозволяє підключити до уроку кінестетиків.
етап - голосно обговорювання алгоритму майбутнього розумової дії, коли відбувається усвідомлення, оволодіння.
Візуали і кінестетиків необхідно вчити методам перекладу аудиальной інформації на мову своєї репрезентативної системи і вчити виходити за її рамки, тобто формувати аудиальную систему доступу.
При роботі за інструкцією треба просити дітей промовляти все, що вони бачать або роблять.
Для деяких учнів з відставанням характерна неуважність , тому їх треба вчити прийомам мовного самоконтролю. Спочатку необхідно розповісти, що він буде робити, а потім приступити до виконання завдання, у процесі виконання промовляти всі операції, здійснювати дію під самодіктовку.
Якщо відставання обумовлюється повільністю , то необхідно більше працювати з такими складними навичками, наприклад: усний рахунок, які можна згорнути і автоматизувати.
Недостатній розвиток короткочасної образної або мовної пам'яті також може ускладнювати відставання. У цьому випадку корисно займатися розвитком довільної мови, узагальненням словникового запасу. Активізація мовлення розширює можливості всіх пов'язаних з нею психічних процесів: пам'яті, сприйняття, мислення. [12]
Можна попередньо розповідати зміст уроків, з цим можуть впоратися батьки.
При соціально-педагогічної занедбаності - недоліку турботи і уваги батьків - дітей необхідно вчити правильно говорити, будує пропозиції, і пояснювати значення слів.
Ці заходи сприятимуть мовному розвитку і підвищенню рівня сформованості навички читання, без якого неможливо самостійне рішення завдань.
Для успішного навчання математики необхідно, щоб у дитини були хоча б задатки абстрактного мислення. Основою його формування має стати понятійно-інтуїтивне і понятійно логічне мислення, а не асоціативне або комбинаторное.
Роботу з формування абстрактного мислення потрібно починати з навчання, операціями порівняння, категоризації - відношення до певного виду в рамках певного роду на підставі внутрішньої сутнісної характеристики явища. [12, с. 11]
Необхідно відзначить, що розвитку абстрактного мислення сприяє навчання усного рахунку. Але цей процес не можна квапити, дитина повинна, якщо йому це потрібно, вважати з опорою на конкретні дії, наочне уявлення прикладу, поки не зможе рахувати в умі. Якщо дитина відразу вимовляє відповідь, то можна зробити висновок, що у нього сформувалася база для розвитку абстрактного мислення; в учня « склалося внутрішнє представництво числового поля - відображення структури множини натуральних чисел. Після цього дитина зможе легко засвоїти таблицю множення ... »
Література
1. Ануфрієв А.Ф., Костроміна С.М. Як подолати труднощі в навчанні дітей. М., 1997.
. Безруких М., Єфімова С., Круглов Б. Чому вчитися важко? М., « Сім'я і Школа » 1995, 207с.
. Бетті Лу Лівер Навчання всього класу. М., 1995.
. Бєлкін А. Ситуація успіху в навчальній діяльності школярів та шляхи її с...
