лити і працювати. br/>
44. Етапи педагогічної діяльності Л.М. Толстого
Діяльність на ниві народної освіти склала помітний відрізок життя великого російського письменника і філософа. Ця діяльність склалася з декількох етапів: 1859-1861 рр.., 1861-1862 рр.., 1872-1874 рр.. і два останніх десятиліття життя.
В· Протягом 1859-1862 рр.. Толстой піклується про заснованої ним школі для селянських дітей, засновує філантропічне суспільство народної освіти, вивчає досвід російської та західноєвропейської школи, веде педагогічні дослідження.
В· Протягом 1872-1874 рр.. Толстой, знову звернувшись до питань освіти, пише підручники для початкової школи, бере участь у діяльності Московського товариства грамотності, підготовці вчителів для народної школи. У цей час і надалі Толстой, виходячи з ідей "вільного виховання", вносив до них корективи у відповідності зі своїми соціально-філософськими поглядами.
В· Відкриваючи в 1859 р. в Ясній Поляні школу для селянських дітей, Толстой вважав, що його громадський обов'язок-нести селянам просвітництво. Він бачив себе паном, якому слід поділитися з селянами освітою, яке він мав сам:.
В· Через два роки педагогічні погляди Толстого різко змінилися. Після поїздки за кордон, роздумів над педагогічним досвідом Заходу, Толстой звернувся до Руссоїстські ідеям "вільного виховання". Він виходив з того, що вітчизняна школа потребує реформування, при якому будуть підкреслені її національні особливості та враховані соціальні зміни: "Прекрасна школа для степової російського села ... буде погана для парижанина, і найкраща школа XVIII в. буде найпоганішою школою в даний час ".
Головний пункт педагогічної концепції Толстого - ідея "вільного виховання". Свої погляди він виклав у низці статей, вміщених у журналі "Ясна Поляна". Слідом за Руссо Толстой висловлював переконання досконало дитячої природи, якій виховання лише шкодить. Він стверджував, що виховання є насамперед саморозвиток. Завдання вихователів - оберігати гармонію, якої людина володіє від народження. Треба надати дитині максимальну свободу, покінчивши з традиційним стилем примусу і покарання. Функція школи - вільне навчання. Краща школа така, де дітям надана свобода вчитися або не вчитися. p align="justify"> В· З початку 1870-х рр.. в педагогічних судженнях Толстого з'явився дисонанс з ідеями "вільного виховання". Він відмовляється від ряду колишніх оцінок функцій шкільної освіти. Якщо раніше Толстой вважав, що школа повинна здійснювати лише завдання навчання, то тепер приходить до висновку, що вчителю слід не тільки вчити, а й виховувати. Він допускає виключення з правил "вільного виховання", коли говорить про роль релігії в моральному становленні людини. Толстой визнає релігію як "єдино законне і розумна підстава виховання".
У дидактичних вказівках Толстого висунутий принцип врахування особливостей дитини та її інтересів. p align="justify"> В· Останній період педагогічної діяльності Толстого відноситься до 90-м і 900-м рокам. Толстой в цей період в основу виховання ставив свій В«толстовськуВ» релігію - визнання, що людина носить бога В«в самому собіВ», загальну любов до людей, всепрощення, смирення, непротивлення злу насильством, різко негативне ставлення до обрядової, церковної релігії. Він визнає помилкою своє колишнє відділення виховання від освіти і вважає, що дітей не тільки можна, а й треба виховувати (що він заперечував в 60-х роках). У 1907-1908 роках він веде заняття з селянськими дітьми. У ці роки Л. М. Толстой просив допустити його до вчительської діяльності в московській вечірній школі для робітників підлітків, але не отримав на це дозвіл міністерства народної освіти .
45. Лесгафт про сімейне виховання. В«Теорії додаткової подразниківВ»
У своїй книзі Сімейне восп Ітан дитини та її значення П.Ф. Лесгафт виклав наукові основи сімейного виховання дітей, він висунув перед батьками вимога: щадити особистість своєї дитини , показав, як важливо поєднання відомої свободи діяльності дітей (спостереження діяльності дорослих, явищ навколишнього життя, з'ясування зв'язку між ними і т.д.) і розумного керівництва, будь-який і уваги до їх потреб і потреб з боку батьків.
П.Ф. Лесгафт особливо виділяв п еріод сімейного виховання з дня народження дитини до вступу до школи (до...
