тексту в мозком реціпієнта. У оптимальному варіанті це уявлення має буті тотожня відповідному уявленню відправника тексту. Текст як одиниця мовлення безпосередно співвідносіться з мовленнєвім наміром мовця й метою комунікації [41; 50; 58; 62; 66]. p align="justify"> аналіз психологічної літератури з проблеми семантики тексту свідчіть, что у психології, як i у лінгвістіці, ця одиниця комунікації розглядається як Складна сміслова єдність, у структурі Якої окремі елєменти від фонеми до речення, підтемі, субпідтемі набуваються конкретного семантичного значення. Так, у багатьох наукових дослідженнях Із проблем розуміння семантики тексту опорним елементом цього процеса вважається слово. О.М. Соколов во время експериментальних ДОСЛІДЖЕНЬ встановивши, что на результат розуміння тексту істотно впліває вміння знаходіті опорні слова, Які є носіямі загально смислу. Віділення ціх слів приводити до правильної чг неправільної здогадкі про смисл Певного відрізка тексту. Ключові слова у свідомості реціпієнта постають як узагальнені смисло , семантічні комплекси, что мают згорнутій характер, смороду (основні структурні елєменти внутрішнього мовлення) віконують роль механізму, Який у процесі мислення поділяє и логічно обробляє здобути інформацію.
ВАЖЛИВО умів розуміння мовлення є такоже осмислення суб єктом використаних мовних ЗАСОБІВ, адекватних смісловій Основі тексту. Процес розуміння (декодування), як считает О.Р. Лурiя, можливий за трьох умов: слухач повинний спрійняті i зрозуміті окремі слова (лексічні одініці); структуру цілого ре чення; цілого ПОВІДОМЛЕННЯ. Сприйняттів дерло мовних знаків міттєво передбачає звернення до індівідуального досвіду суб єкта.
Тож засвоєння шіроковжіваніх граматичний конструкцій, поглиблення знань молодших школярів про НАВКОЛИШНЬОГО дійсність (предмети, Явища, ознакой ТОЩО), розширення їхнього життєвого досвіду є необхідною умів процеса розуміння мовлення. Чім багатшімі будут їхні знання про навколішній світ и Способи їх передавання за помощью мовних i мовленнєвих ЗАСОБІВ, тім глибшому i свiдомiшім буде процес розуміння мовлення. p align="justify"> Велику роль у процесі розуміння відіграють індівідуальні Особливості самого адресата мовлення: знання з мови, Завдання ДІЯЛЬНОСТІ, спожи, мотиви, Захоплення, нахілі, світогляд. Его особістісні якості зумовлюють и вібірковість сприймання змісту тексту, Відмінності в обсязі, стійкості, у Ступені довільності, точності, осмісленості. Неабиякий Значення мают темп сприймання, рівень володіння мовою, індівідуальні Особливості емоційніх i вольовости псіхічніх процесів адресанта. p align="justify"> сприймання та розуміння мовлення складаються з кількох фаз (Т.В. Ахутіна, І.О. Зимня, О.О. Леонтьєв, О.Р. Лурія, О.С. Кубрякова та ін.) . Перша з них - мотиваційно-спонукальності, Аджея в адресата вінікають Вла...
