холога М., 1082 серія Знання - 96 с.
. Кравцова М. Розвиток уваги в початковій школі.// Шкільний психолог 2003 № 43.
. Лапп Д. Покращуємо пам'ять - в будь-якому віці. М., 1993.
. Локалова Н.П. Як допомогти слабоуспевающих школяреві. М., Вісь - 89, 2007, 144с.
. Майорова Н.П. Неуспішність. Як виявити і усунути її причини. СПб Знання 1998 - 216с.
. Методика визначення готовності в школі. Прогноз і профілактика проблем навчання в початковій школі. СПб 1999.
. Г.Моніна, Е Панасюк Тренінг взаємодії з неуспевающим учнем. С-П. Мова 2006 - 200с.
. Мурачковский Н.І. Як попередити неуспішність школярів. Мінськ, 1977.
. Овчарова Р.В. Технології практичного психолога освіти М., ТЦ Сфера 2000.
. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів і педагогічних коледжів. Под ред. П.І.Підкасістого М., Російське педагогічне агентство, 1996, 603с.
. . Підласий І.П. Педагогіка початкової школи. М., Владос 2000, 400с.
. Пономарьова Г.М. Про динаміку організованості уваги невстигаючих школярів 1-4-го класів / / До питання про динаміку мотивації навчання у першокласників. М., 1978.
. Регуш Л.А. Вчити вчитися / / Психологічна газета 1999 № 9.
. Сиротюк А.Л. Навчання дітей з урахуванням психофізіології: Практичний посібник для вчителів і батьків. М., ТЦ Сфера, 2000. - 128с.
Додатки
Додаток 1. Протилежності. (Вербальний варіант)
підбір слів-антонімів
1.Тупой1.2.Тонкий2.3.Грязный3.4.Чужой4.5.Низ5.6.Крупный6.7.Враг7.8.Высокий8.9.Младший9.10.Сухой10.11.Красивый11.12.Твёрдый12.13.Горький13.14.Меньшинство14.15.Поднимать15.16.Беречь16.17.Легко17.18.Победа18.19.Бодрость19.20.Истина20.
Інструкція випробуваному.
Підбери і напиши слова, протилежні за значенням до наведених тут словам.
Інструкція до спостереження та інтерпретація результатів.
Під час проведення тестування необхідно оцінювати швидкість і якість розуміння і прийняття дитиною завдання, точність та правильність його виконання, логічність і обгрунтованість пояснень, ступінь самостійності у виконанні завдань, швидкість виконання завдань, частоту відволікань.
Спостерігаючи за дитиною під час виконання завдань, можна виявити:
сформованість понять;
здатність виокремлювати основні, істотні ознаки, встановлювати зв'язки між предметами і їх функціональним призначенням;
вміння розуміти значення протилежної, підбирати антоніми, що дає уявлення про рівень розвитку у дитини здібності до узагальнення, відволікання, абстрагування;
вміння обгрунтувати свій вибір (судження, умовивід);
вміння пропонувати і обгрунтовувати різні рішення;
сформованість операцій мислення (аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення)
Додаток 2
Виділення істотни...
