Крім програмних занять і режимних моментів, що проводяться педагогами дошкільного закладу з урахуванням розроблених рекомендацій по спілкуванню з дітьми з ОНР, необхідне виконання ще однієї важливої ??частини системного корекційно-розвивального процесу - співпраці дошкільного закладу і сім'ї з метою взаємодопомоги та взаємопідтримки у розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності дошкільників з ОНР.
Можна виділити основну задачу, що стоїть перед дошкільним закладом в роботі з батьками з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності дошкільників з ОНР - психолого-педагогічна освіта батьків в області організації мовної і неречевой комунікативної діяльності дошкільників з недорозвиненням мови.
Корекційна робота проводилася в тісному контакті з сім'єю. Батьки були ознайомлені з результатами діагностичного обстеження, протягом усього навчального року знайомилися зі змістом проведеної роботи, отримували поради щодо формування спілкування з дорослим в умовах сімейного виховання. Ми допомагали батькам в організації ознайомлення дітей з навколишнім, бесід на пізнавальні та морально-етичні теми (про життя і звички тварин, явища природи, про чесності, жадібності та ін.), Давали поради уважно ставитися до питань дитини, заохочувати його допитливість. Батьки могли скористатися інформацією, яку ми поміщали в батьківський куточок: тематикою і зразковим змістом бесід, виставкою книг для читання та обговорення з дітьми, пізнавальним матеріалом рубрики «Це цікаво» та іншими матеріалами.
Як наслідок нашої роботи в даному напрямку, можна відзначити наступні зміни у ставленні батьків до роботи з розвитку комунікативно-мовленнєвих можливостей своєї дитини: зацікавленість батьків у розвитку умінь і навичок комунікативно-мовленнєвої діяльності дитини; присутність і участь групи батьків в розвиваючих заняттях, що проводяться вихователем і логопедом з групою дошкільнят з ОНР; відвідування й активна робота батьків на зборах - семінарах, присвячених проблемі розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності; звернення батьків за консультаціями до вихователів, логопеда і психолога з питань виниклих труднощів у роботі з дитиною з розвитку його мовної та комунікативної діяльності та ін.
Спостереження за дітьми показали, що в результаті розширення знань про навколишній, уважного ставлення дорослих збільшилася впевненість дітей у своїх силах, розширилися їхні інтереси, про що свідчило зростаюче різноманітність обговорюваних дитиною з дорослим тим, прояви справжньої допитливості. Діти стали більше запитувати дорослих, обговорювати з ними те, що бачили, чули під час прогулянок, телепередач. Від констатації діти стали переходити до обговорення фактів, стало частіше спостерігатися більш повне і точне оформлення висловлювань.
Таким чином, робота з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності старших дошкільнят з ОНР буде ефективною при реалізації сукупності психолого-педагогічних умов: комунікативно-развіваюшаяся впливу на мовні і немовні комунікативні можливості дітей; активної взаємодії сім'ї та дитячого садка в справі розвитку умінь і навичок комунікативно-мовленнєвої діяльності дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
3.3 Аналіз результатів експериментальної роботи
Після проведення формуючого етапу дослідження по розвитку діалогічного мовлення у дітей шостого року життя із загальним недорозвиненням мови було проведено контрольний етап дослідження, використаним в констатирующем етапі дослідження. Повторне обстеження комунікативно-мовленнєвої діяльності у старших дошкільників з ОНР проводилося нами в квітні-травні 2013 року. У контрольному експериментальному дослідженні брали участь 10 дітей із загальним недорозвиненням мови (вихованці старшої вікової групи МДОУ дитячого садка № 50 комбінованого виду «Дефектолог» м Люберці Московської обл.), Що брали участь в навчальному експерименті).
Мета контрольного експерименту полягала у перевірці ефективності проведеної роботи з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності у дітей з ОНР старшого дошкільного віку.
Результати дослідження за методиками Р.Е. Левиной [24] і М.І. Лисиной [27] представлені в таблицях №7, 8 і діаграмах (рис. 6, 7, 8, 9).
Таблиця 7. Рівень розвитку діалогічного мовлення у дітей шостого року життя із загальним недорозвиненням мови за методикою Р.Є. Льовиній ??(контрольний етап експерименту)
№ п/пФ.І ребенкаБаллиПервая серія завдань за методикою Р.Є. Левіной1Нікіта К.3С2Сережа О.5Д3Максім Л.6Д4Андрей І.6Д5Саша П.5Д6Оля С.3С7Маша П.2С8Даша І.6Д9Ксюша В.3С10Іра К.3С
Аналіз контрольного обстеження за методикою Р.Є. Левиной показав, що у п'яти дітей (Сергій О., Максим Л., Андрій І., Саша П., Даша І.) відзначаєтьс...
