казати, який з двох звуків вище. Звуковисотний малюнок мелодії дітьми от3х до 5ти років не відтворюється, для них характерно монотонне спів, спів В«на зручномуВ» звуці. Діти старшого дошкільного віку при сприйнятті музичного твору переважно вловлюють його динамічну сторону - ритм і темп; власне звуковисотна сторона - мелодія і гармонія - сприймаються ними гірше.
Кинестетическая і тактильна чутливість . У дошкільному віці відбувається розвиток суглобово-м'язових і тактильних відчуттів, які грають велику роль в аналізі багатьох властивостей і якостей навколишнього світу. Здатність аналізувати ступінь м'язового напруження також збільшується з віком. Відповіді на звукові сигнали (гудок, свисток) при мовному підкріпленні В«Натисни сильноВ», виробляються у дітей 6 -7 років значно швидше, ніж у дітей 4х років. Крім того, для дітей 4х років характерні коливання в силі натискання, тоді як у дітей 6-7 років реакції більш стабільні.
Нюхова чутливість підвищується протягом д/у . найбільш древній вид і менш всіх вивчений. Діти відчувають наявність 1 краплі парфумів у приміщенні з 6 кімнат.
Сенсорний розвиток включає 2 взаємопов'язані сторони: - формування сенсорних еталонів; - розвиток процесів сприйняття (перцептивних дій). Венгер: формування сенсорних еталонів - процес динамічний, включає 3 етапи (рівня ). 1 етап ранній вік - дитина не диференціює еталони; відбувається ототожнення - кулька - м'ячик, зелений овал - огірочок і т. д . 2 етап - молодший д/у - дитина диференціює еталони та іграшки, але намагаючись визначити еталоном н форми дитина спирається на знайомий предмет (кулю як м'яч ). 3 етап - середній і старший дошкільний вік - сформувати предмет отримати еталон, тобто коли дитина при відтворенні нового предмета може сказати який він форми. Перехід від етапу до етапу відбувається на основі узагальнення основних властивостей предмета. Динаміка розвитку перцептивних дій. 1. У 3 - 4 роки середній час впізнавання фігури близько 40 секунд. Рухи очей по фігурі незначні, погляд сконцентрований в центр фігури, річка здійснює поплескування, а не відчувають руху . 2. У 4года - дитина виводить руку на контур предмета, але обстеження не спостерігається. Обмацувальні дії стосуються виступу, дірочки і т.д. Поглядом і рукою дитина часто виходить за межі контуру, знову до нього повертаючись. Дитина як - би намагається визначити його положення в просторі. Спроба обмацати контур здійснюється всією долонькою, а не фалангами . 3. В 4 -5 років час упізнання предмета рівно 20 секундам, більш часті виходи руки на контур предмета, обмацує обома руками, але використовує не тільки долоні, але і фаланги пальців . 4. У 5 - 6 років - дитина починає обмацувати весь контур предмета кінчиками пальців, демонструє одномоментність сприйняття, тобто одним поглядом схоплює всі особливості предмета. Рухи руки по контури менш виражені. (15 - 17 секунд). 5. У 6 - 7 років час упізнання предмета 7 - 9 секунд. Траєкторія руху практично згорнута, досить пройти невеликий відрізок, щоб впізнати фігуру, т. е відбувається постійне згортання зовнішніх дій і перехід їх у внутрішній план (інтеріоризації). Рівень розвитку перцептивних дій в дітей. 3 - 5 років - відповідає 1-му нижчого рівня іерархоріческой системи ознак сприйняття (первинні ознаки сприйняття, які характеризують лише окремі ділянки контуру окружності). 5 - 7 років відповідають 2 і 3 рівня. 2 рівень складають узагальнення (вторинні ознаки), що характеризують не окремі ділянки контуру, а весь контур в цілому. 3 рівень складають ще більш узагальнені (третинні) ознаки, що характеризують не саме контур воспринимаего, а його співвідношення з контуром інших допоміжних кіл, які цілком формуються подумки. 4 рівень - вищий рівень - ознаки подібності (схожий, нагадує і т.д.) - коли мова йде про дуже складні фігурах , форму яких можна визначити однозначно. Перцептивні дії найбільш властиві дітям (...