їх використання.
Розділ плану роботи школи над проблемою
Назва проблемиСодержаніе роботи над проблемойФорма работиПланіруемий результатОрганізатори роботи
. Проблемно-інструктивні педагогічні ради
Мета: осмислення ключових проблем проблемного навчання з метою оптимізації освітнього процесу в сучасних умовах.
Завдання: познайомити учасників з основними науково-методичними, психологічними підходами до розглянутого питання; усвідомлення і осмислення членами педагогічного колективу суті проблемного навчання.
Зміст:
Основне виступ, в якому формулюється актуальність поставленої проблеми, її значимість; науково-дослідний аспект в підході до поставлених проблем.
Основна частина із змістовним аспектом питань, серія повідомлень, робота проблемних груп, презентація досвіду.
Заключна частина (підсумки, рекомендації, прийнятні, здійснимі рішення).
Проблемний портрет сучасного вчителя (Матеріали до проблемного педагогічної ради) Плата за майстерність.
«Згорів на роботі!»? в перекладі на побутову мову це означає: дуже багато працював, а потім захворів і помер. Ось і вся патетика.
Донедавна ці слова в нашій країні були надзвичайно популярні і вимовлялися з неприхованим захопленням. У долі «згорілого» вбачали «непохитну вірність професіоналізму», «неухильне професійне зростання», «принесення особистих інтересів у приклад ще живуть».
Слово «трудоголік» (вид залежності) було вищою похвалою, яку начальство могло адресувати своїм підлеглим. Психологи подивилися на професіоналізм об'ємно і засумнівалися в безумовності його як позитивного якості. До них «на майстрів своєї справи» замірявся тільки Карл Маркс, зі смаком пользовавшийся поєднанням «професійний ідіотизм». Психологи жорстко пов'язали професіоналізм із професійною деформацією.
Поняття «професійна деформація»? нове, що знаходиться в стадії становлення. Це якийсь слід, який професійна діяльність накладає на людину. Як собака з часом стає схожа на господаря, так і особистість людини видозмінюється під впливом структурних і змістовних аспектів його роботи. Будівельні робітники, наприклад, розглядають свої інструменти як продовження самих себе і тому можуть ставитися до лопати або молотку з більшою ніжністю, ніж до оточуючих їх людей.
Особливий вид професійної деформації можна спостерігати в тих фахівців, які працюють з людьми. Тут відбувається перенесення форм професійної поведінки в інші сфери життя. Професійно деформований людина починає вести себе вдома, в гостях, на вулиці так само, як він зазвичай веде себе на роботі, вчитель, не просто деформується, але й агресивно звертає свою деформацію на оточуючих? оскільки він знає, «як жити»: як одягатися, як фарбуватися, що є. Він адже зобов'язаний видавати «правильні рецепти». До цього його змушують батьки, учні. З іншого боку, складання «рецептурної педагогічної книги» робить вчителя психологічно неймовірно інертним і негнучким. У міру набирания річних кілець досвіду вчителя все більше дратує необхідність вибору: програми, підручника, ідеології. Все це здається зайвим, непотрібним, ускладнює робочий процес. Адже істина давно відкрита ...
Мабуть, тому в одній з прогресивних азіатських країн вчителям, які пропрацювали в школі більше семи років, не дозволяють обиратися в керівні органи країни, а після п'ятнадцяти років роботи вони взагалі позбавляються виборчого права: так велика здається їх нездатність до вільного вибору.
Американці розглядають професійну деформацію як захворювання і намагаються «схопити» її на ранніх стадіях. Якщо ж стан чомусь виявляється запущеним людині загрожує депресія, йому пропонується професійна переорієнтація і перепідготовка. Змінити рід діяльності буває дуже корисно для здоров'я.
Проблеми сучасного вчителя:
. Проблеми, пов'язані з власним Я:
негативне ставлення до самого себе;
відсутність професійної «складової» Я;
домінування в професійному Я рутини (перевірки зошитів, проведення батьківських зборів);
включення в структуру Я негативних емоційних станів, наприклад Тривоги.
. Проблеми, пов'язані з професією:
відкидання значущих складових частин професійної діяльності та професійно значущих понять (хороший учитель, урок, авторитет);
стійкі негативні переживання, пов'язані з тими чи іншими складовими частими професійної діяльності, їх стійка асоціація з Тривогою.
. Ціннісні ...
