гогічні ситуації.
Ключ до методики «Педагогічні ситуації». Оцінка в балах різних варіантів відповідей на різні ситуації
Порядковий № педагогіческоі сітуацііВибранний варіант відповіді і його оцінка в балах 123456781434255- - 2223355- - 3234455- - 4233455- - 5223324556232455- - 7223455- - 8224543- - 9243454- - 10234455- - 11223455- - 12234545- - 133244545-14223445-- Примітка * Вільні відповіді оцінюються окремо, і відповідні оцінки додаються до загальної суми балів.
Здатність правильно вирішувати педагогічні проблеми визначається. за сумою балів, набраною випробуваним по всіх 14 педагогічним ситуаціям, поділеній на 14.
Якщо випробуваний отримав середню оцінку вище 4,5 бали, то його педагогічні здібності (за даною методикою) вважаються високорозвиненими. Якщо середня оцінка знаходиться в інтервалі від 3,5 до 4,4 бала, то педагогічні здібності вважаються середньорозвинених. Нарешті, якщо середня оцінка виявилася меншою, ніж 3,4 бала, то педагогічні здібності випробуваного розглядаються як слаборозвинені.
Додаток 10
Конфліктологічна програма навчально-методичних семінарів для вихователів ДОУ
«Підготовка педагогів до вирішення конфліктів у дітей»
Укладач: Вікторова Т.А.
Студентка 4 курсу
ПіМДО, з/о
Керівник:
Болтунова Г.М.
к.п.н. Доцент кафедри ПіМДО
Ішим 2010р
Пояснювальна записка
Пропонована вашій увазі конфліктологічна програма семінарів-практикумів «Підготовка педагогів кразрешенію конфліктів у дітей», є важливим посібником у роботі педагога, бо в даний час особливо гостро стоїть проблема забезпечення дошкільних освітніх установ професійними педагогічними кадрами, здатними до ефективного вирішення виховно-освітніх завдань і для підвищення рівня педагогічної самоосвіти. Складність вирішення даної проблеми на сучасному етапі обумовлена ??багатьма соціально-економічними факторами.
виховно-освітньої роботи в дитячому садку базується на ключових позиціях гуманізації цілей і принципів педагогічної роботи з дітьми. Якість дошкільного виховання багато в чому визначається характером спілкування і взаємодії дорослого з дитиною.
Практика показує, що, з одного боку, підвищуються вимоги до педагога - вихователю, який працює з маленькою дитиною, підкреслюючи соціальну значимість і затребуваність його професії, а, з іншого боку, - низький рівень професійної готовності вихователів до взаємодії з дітьми. Звідси виникає значимість проблеми формування у вихователів готовності до взаємодії з дітьми як умови ефективного здійснення виховно-освітнього процесу, підвищення професійної майстерності, гуманізації та співпраці з дітьми, батьками, колегами.
У главу кута ставляться такі поняття, як «вивчення», регулювання raquo ;, управління конфліктами, демонструються інструменти реалізації даних понять. Надзвичайно цінно і те, що поступово напрацьовується унікальний досвід у теорії і практики педагога, що безсумнівно сприятливим чином позначається на навчально-виховному процесі в ДОУ.
Бажаємо успіху в оволодінні професійними конфліктологіческмі вміннями!
Зміст
1. Цілі і завдання програми.
. Принципи відбору змісту та організації навчального матеріалу.
. Вимоги до освоєння змісту практикуму.
. Показники готовності
. Введення в конфліктології. Історія вітчизняної та зарубіжної конфліктології.
. Поняття конфлікту. Конфліктна ситуація. Види конфликтогенов.
. Структура, динаміка, види педагогічних конфліктів. Причини виникнення педагогічних конфліктів
. Управління конфліктом у педагогічному процесі ДОУ
. Попередження розвитку деструктивних конфліктів.
. Стратегія поведінки особистості в конфлікті.
. Управління дитячим конфліктом.
. Самодіагностика рівня конфліктності і готовності до виходу з конфлікту.
. Ділова гра.
Додаток
Цілі і завдання програми
Мета: сприяти формуванню у педагогів професійного бачення світу, умінь визначати соціальні детермінанти поведінки, вмінню аналізувати конфлікти...
