ість, вербальні та невербальні засоби спілкування дітей стали більш різноманітними. Також був відзначено зниження негативних проявів у спілкуванні (конфліктів, агресії), розвиток позитивних форм взаємодії з однолітками (культура спілкування, запрошення до спільних ігор, взаємодопомога).
Далі розглянемо як змінилися протягом експерименту основні параметри спілкування дітей з ОНР в кількісному і в процентному співвідношенні, прийнявши загальна кількість висловлювань за 100% (табл. 10).
Таблиця 10. Порівняльний аналіз кількісних показників комунікативно-мовленнєвих умінь старших дошкільників з ОНР до і після проведення формуючого експерименту
КрітерііКонстатірующій експеріментКонтрольний експеріменткол-ть разів% к-ть разів% Мовне общеніеобщее кількість висказиваній131100134100колічество звернень до партнеру8867,210276,1частота виникнення діалогов75,386Цель обращенійпріглашающіе до ігре96,964,5отталківающіе, що відмовляють у ігре86,121,5фіксація або пояснення действія2418,32518,6битовие, неігрові висказиванія2821,475,2просьба про допомогу, відгук на просьбу21,543сопровождающее висказиваніе3224,43223,9ролевое висказиваніе86,13929,1планірованіе ігрових действій32,31611,9безадресние, формальние171332,2
Оцінюючи комунікативну діяльність дошкільників з ОНР під час гри, ми бачимо, що у дітей раніше спостерігається досить висока мовна активність - зафіксовано 134 висловлювання. При цьому значно зріс відсоток висловлювань, звернених до партнера (з 62,4% до 77,6%). Зросла і кількість відбулися діалогів - з 4,5% до 8% (рис. 5).
Рис. 10. Особливості комунікативно-мовленнєвої діяльності старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови
Таким чином, отримані в результаті контрольного експерименту дані демонструють високу мовну активність і позитивні зміни в характері висловлювань п'яти-шестирічних дітей з ОНР. Серед висловлювань старших дошкільнят експериментальної групи переважає звернення до партнера по грі, яке призводить до виникнення діалогів.
Далі розглянемо цілі і зміст висловлювань п'яти-шестирічних дітей із загальним недорозвиненням мови, спілкування яких ми спостерігали під час контрольного експерименту (рис.6).
Розглядаючи мети висловлювання старших дошкільників з ОНР, ми можемо бачити, що кількість запрошують до гри звернень стало трохи менше - 4,5% (на Експериментальне спостерігалося 5,3% запрошують висловлювань). У теж же час значно менше стало «відразливих» висловлювань - 1,5% (на констатирующем етапі - 6,1%).
На контрольному етапі дослідження у дітей з ОНР переважали висловлювання наступного характеру: рольові висловлювання (29,3%); супроводжуючі висловлювання (23,7%); словесна фіксація змісту виконаної дії, пояснювальна мова (18,6%); планування ігрових дій (11,4%). Як ми пам'ятаємо, до проведення експериментальної роботи, в ігровому спілкуванні дітей з ОНР переважали супроводжуючі та побутові висловлювання; словесна фіксація змісту виконаної дії, пояснювальна мова; безадресні, формальні висловлювання.
Рис. 11. Співвідношення мовних висловлювань старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови по цілях мовних звернень
Аналіз протоколів спостережень показують суттєві зміни в якості комунікативно-мовного взаємодії дітей експериментальної групи протягом експерименту. Так, діти спілкуються протягом усього ігрового взаємодії, їх діалоги стали довше і змістовніше. Наприклад, найкоротший ігрове та комунікативно-мовленнєвий взаємодія дітей експериментальної групи спостерігалося у Дениса та Микити - 19 хвилин, а найдовше - Діани та Інни - тривало 31 хвилину.
Найчастіше на даному етапі дослідження у дітей з ОНР спостерігалися рольові діалоги.
Наприклад, Марина і Даша грали в поліклініку:
Ой, у моєї донечки животик розболівся!
А навіщо ти їй стільки цукерок давала?
Доктор, врятуйте її!
Потрібно зробити укол і все пройде. Не можна їсти стільки цукерок!
Денис і Микита грали в угон автомобіля:
Уіііу! Уіііу! У машини спрацювала сигналізація! Уіііу! Уіііу!
Допоможіть, мою машину угнали! Ти міліціонер, догоняй злодія!
Зупиніть машину! Я буду стріляти! Пах-пах!
Уіііу! Уіііу! Уіііу! Уіііу! Уіііу!
Лови злодія!
Так само часто в процесі діалогу діти обговорюють і коментують ігрові дії, як, наприклад, Аня і Варя:
Я посуд поставлю. Ці тарілки?
Ага. І ложки теж білі.
Ай, почекай, серветки треба в...
