письменника однаково добре годяться і для дітей, і для дорослих на увазі їх двоєдиного сюжету).
Ми рекомендували батькам питання для бесід з дитиною вдома, і спостерігали за їх роботою. Підготували батькам списки казок Г.Х. Андерсена та інших казок, оповідань, віршів, які мають виховне значення. На батьківських зборах ознайомили батьків з віковими особливостями дітей; завданнями морального виховання. Ми повідомили батькам конкретно їх завдання, а також запропонували їм звернути увагу і на подальше залучення дітей до художньої літератури для формування у них міцних моральних уявлень і почуттів: чуйності, доброти, чуйності, справедливості, дружелюбності, працьовитості, взаємодопомоги, любові до навколишнього світу і батьківщині.
У передпокої старшої групи разом з батьками ми оформили виставку В«У людині все має бути прекрасним - і душа, і одяг, і думкиВ». На стендах виставки - фотографії, на яких зображені: діти та їх батьки, зайняті своїми захопленнями (читанням книг, малюванням, виготовленням виробів, доглядом за тваринами, спільною працею вдома і на дачі, спільними походами по місцях бойової і трудової слави міста, в магазини та центри для покупки одягу, взуття, книг, іграшок; на виставці також були наявні фотографії трудових буднів співробітників дитячого саду).
Наші рекомендації, бесіда та поради на батьківських зборах і консультація зацікавили батьків, разом з цим визначилися і єдині підходи в організації морального виховання дітей через залучення до дитячої художньої літератури і іншим видам діяльності.
Таким чином , діяльність, організована за допомогою засобів художньої літератури, та інші види діяльності, організовані для дошкільнят, в які вони можуть перенести впізнане і відчуте з творів літератури і створюють сприятливі умови для їх морального виховання. Для того, щоб дитяча діяльність і художня література стали засобом формування моральних почуттів, в ДОП і сім'ї саме в дошкільному віці, слід давати дітям не тільки суму моральних навичок і знання певних норм поведінки, але цілеспрямовано знайомити дітей з художньою літературою, що має виховне значення, а також направляти їх добрі спонукання, бажання і зусилля на формування добрих, гуманних почуттів і моральних відносин, у яких народжуються усвідомлене здійснення добрих справ і вчинків і моральна культура. При формуванні моральних почуттів в експериментальній групі ми поєднували загальні форми з індивідуальним підходом до дітей.
Тому, у змісті формуючого експерименту ми використовували:
сформульовані, для заучування, правила поведінки для дітей і дорослих;
створили необхідні умови для діяльності з залученню дітей до художньої літератури, усвідомленому розумінню творів, а також створили умови для інших видів діяльності, в які діти могли переносити дізнатися і в...
