ь практично зводився до відповідей на запитання і втрачав характер зв'язкового розповіді.
«Миска тут, а гиби ... ес ... Вони посьі в ес ... тама і гиби ... Вони пьісьі до зее, до дихке ... Там комаікі зии ... Миська упайя і язбісі ... Укус ... Комашко ... Вони бігом» ;- Розповідь Сергійка П., 5років.
Діаграма 3
П'яте завдання - складання оповідання на близьку дітям тему: «На нашій ділянці»- Ставило метою виявити індивідуальний рівень і особливості володіння дітьми фразовой і монологічного промовою при передачі своїх життєвих вражень. З метою полегшення поставленого завдання випробуваному попередньо давався план розповіді, що складається з п'яти питань-завдань. Пропонувалося розповісти про те, що знаходиться на ділянці; чим займаються на ділянці діти; в які ігри вони грають; назвати свої улюблені ігри і заняття; розповісти про заняття та іграх на ділянці взимку. Після цього дитина становив свою розповідь за окремими фрагментами, перед кожним з яких відповідне питання завдання повторювався. Такий варіант дослідження був обраний нами на підставі апробації різних варіантів завдання, що показала, що самостійне складання оповідання на дану тему тільки по передує планом недоступно для дітей з ЗПР.
Результати дослідження оцінювалися за показниками як змістовної, так і власне мовної сторін складених оповідань. Велике значення надавалося аналізу фразової мови, використовуваної дітьми в умовах складання повідомлення без наочної або текстової опори.
Аналіз оповідань показав, що тільки у 6 дітей з ЗПР фразові відповіді містилися у всіх п'яти фрагментах розповіді, у більшості ж (незважаючи на установку на складання розповіді) фразові відповіді були відсутні в одному або декількох фрагментах і замінювалися простим перерахуванням (назвою) предметів і дій. У 4 осіб фразові відповіді містилися тільки в одному - двох фрагментах.
Діаграма 4
При складанні оповідань діти використовували переважно короткі фрази - в 2-4 слова (82,5% від усіх фраз, що містяться в оповіданнях дітей). Складні пропозиції, в більшості випадків неправильно оформлені, склали всього 3,3%. Це свідчить про недостатній рівень використання фразової мови, що ускладнювало дітям складання зв'язного розгорнутого повідомлення.
При оцінці змісту оповідань нами враховувалася ступінь їх інформативності, обумовлена ??кількістю значущих елементів, що несуть ту чи іншу інформацію по заданій темі. Визначення числа інформативних елементів і їх характеру (просте називання предмета або дії або їх розгорнутий опис) дозволяло визначити, наскільки повно відображена дитиною тема повідомлення.
Порівняльні дослідження показали, що розповіді дітей з ЗПР і звичайних дітей різко розрізнялися як за обсягом (кількість слів), так і за рівнем їх інформативності. Так, середній обсяг оповідань у дітей з ЗПР дорівнює 29 словами, а у здорових дітей - 91 слову, тобто в 3 рази більше. Середнє число інформативних елементів в оповіданнях дітей цих груп відповідно склало 8,3 і 16,4. У розповідях дітей з нормальним мовним розвитком інформативні елементи в більшості випадків були розгорнутими, включали пояснення, уточнення з використанням відповідних мовних засобів.
Для порівняння наводимо висловлювання двох дітей - з ЗПР...
