Яку користь приносила берізка?
Як можна озаглавити цю частину? (В«Красуня берізкаВ»)
Запитання до 2-ї частини:
Хто прийшов в ліс?
Що зробили хлопці?
Що сталося з берізкою?
Чому полився з берізки запашний сік?
Як можна озаглавити цю частину? (В«Берізка засумувалаВ»)
Запитання до 3-ї частини:
Якою стала берізка?
Що сталося з її листям?
Як озаглавити цю частина? (В«Вчинок хлопцівВ»)
Хлопці, для чого нам потрібен план?
д) Лексико-стилістична робота
На дошці записані слова і словосполучення, або ж вони записуються поступово, після того, як учитель задає питання типу: В«Знайдіть у тексті і прочитайте опис берізки. Скажіть в двох словах, яка вона - струнка і кучерява В». Розбирається кожне слово і словосполучення. Дається установка на те, що їх можна і потрібно використовувати при написанні викладу.
Струнка і кучерява берізка; розкидала (замінити іншим словом); гарнішає берізка; стрункий прямий стовбур; як зимовий сніг (порівняння); здригнулася берізка (замінити іншим словом); жолобок, запашний прозорий сік, сумна берізка.
Физкультминутка
4. Закріплення вивченого матеріалу (2-й урок)
а) Повторне читання тексту учнями 1-2 рази (вголос і про себе).
б) Переказ тексту по планом.
в) Самостійна робота. Написання викладу. p> Повторення правил правопису. Заключне прочитання тексту вчителем і учнями. p> Написання викладу з опорою на ілюстрацію, план та лексичні вирази. Слабоуспевающие школярі отримують картки різного рівня складності: допиши пропозиції; встав словосполучення; встав слова; встав літери.
5. Підведення підсумків (Проводиться на окремому уроці)
а) Перевірка робіт учнів.
б) Виставлення оцінок.
в) Зачитування кращих робіт.
г) Проведення роботи над помилками.
10.2 Самоаналіз проведення уроку читання в 5 класі
Тема: К. Паустовський В«Кіт ЗлодюгаВ». p> 1. Загальна організація уроку.
1.1 Послідовність і розподіл етапів по часу.
Це був урок вивчення нових знань. Відповідно до типу і цілями уроку була визначена його структура, складається з 5 етапів:
- організаційне початок уроку;
- повторення домашнього завдання;
- основний етап;
- закріплення прочитаного;
- підведення підсумків.
Мета організаційного етапу - підготувати учнів до роботи на уроці. Включенням в роботу послужило залучення уваги учнів на різні предмети за завданням вчителя. Це зайняло-1 хв. Мета етапу повторення домашнього завдання - повторити прочитаний на минулому уроці розповідь. Тривалість етапу-7 хв. Мета основного етапу - познайомити дітей з новим розповіддю, працювати над розумінням прочитаного. Тривалість етапу-22 хв. Мета етапу закріплення - розділити розповідь на частини і підготувати дітей до переказу. Тривалість етапу - 10 хв. На підведення підсумків було відведено -2 хв, на проведення фізкультхвилинки-3 хв. Структура уроку відповідала його цілям і типом, дотримувалася логічна послідовність і взаємозв'язок етапів. Розподіл часу по етапах було раціональним.
1.2. Організація пізнавальної діяльності на уроці.
Для організації пізнавальної діяльності були використані такі форми роботи: фронтальна, індивідуальна. p> 1.3. Дотримання охоронного режиму.
Кабінет був готовий до заняттю. Приміщення провітрено, освітлене. Під час опитування діти вставали, виходили до дошки, робили динамічну паузу. Пред'являються вчителем картинки були великого плану, естетично оформлені. p> 1.4. Підведення підсумків уроку.
Намічений план був виконаний. Цілі уроку були досягнуті. Діти робили правильні висновки протягом уроку, діти зрозуміли зміст оповідання, змогли розділити його на частини переказати за планом.
2. Зміст уроку. p> Освітня мета уроку - ознайомити з новим розповіддю, вчити учнів правильно, осмислено читати текст; вчити правильно, послідовно викладати свої думки. Виховна мета - виховувати любов до тварин, почуття відповідальності за них. Корекційно-розвиваюча мета - сприяти більш повному сприйняттю прочитаного, розвивати і коригувати мова учнів. Для реалізації даної мети були використані такі прийоми:
- відповіді на питання по змістом прочитаного;
- поділ тексту на частини, складання плану розповіді;
- переказ прочитаного розповіді по частинах і в цілому.
2.2. Правильність підбору матеріалу на уроці.
Формування понять на уроці здійснюється на основі державної програми під редакцією Воронкової В. В., яка визначає обсяг знань з урахуванням розвитку пізнавальних інтересів дітей, розширення їх кругозору, виховання моральних якостей.
2.3. Зв'язок теорії з практикою.
З метою подолання недоліків особистісних якостей учнів, зміст уроку сопрягалось з життєвим і суб'єктивним досвідом ...
