ійного середовища навчання.
Загальні Висновки
теоретичності и експериментальне Дослідження навчання рішенню задач на побудову, пов «язаного з використаних и РОЗВИТКУ прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ учнів старшої школи, підтверділо вісунуту гіпотезу и дозволило вірішіті ряд поставлених Завдання у зв» язку з Досліджень проблеми. У процесі АНАЛІЗУ психологічної та педагогічної літератури з проблеми Дослідження, Вивчення досвіду Формування прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ у вікладанні математики и геометрії, зокрема, ВСТАНОВЛЕНО, что:
) одним з ВАЖЛИВО Шляхів розумово розвітку учнів є Формування прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ;
) обгрунтовано положення про ті, что в процесі навчання звітність, виокремлюватися Дві самостійні, альо взаємообумовлені и взаємозалежні Завдання: оволодіння школярами змістом того чи Іншого предмета и цілеспрямоване Формування у них загально и спеціфічніх розумово Дій и прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ ;
) існує розрив между Накопичення теоретичності Даними в психології, педагогіці и їх Впровадження у ПРИВАТНІ методики, зокрема в методику викладання математики, у практику шкіл;
) навчання прийомов розумової ДІЯЛЬНОСТІ можна и нужно Здійснювати на провідному навчальному матеріалі, в процесі Вирішення Завдання;
) Формування прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ вімагає врахування індівідуальніх особливая учнів;
) сформованість прійомів мислення впліває на мотіваційну сторону вчення;
) Формування прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ знімає проблему «перевантаження» и формалізму знань.
У процесі АНАЛІЗУ науково-методичної літератури з проблеми Дослідження, Вивчення досвіду навчання рішенню задач на побудову та Формування прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ у вікладанні геометрії ВСТАНОВЛЕНО, что:
) Одним з найбільш провідніх и ВАЖЛИВО тим профільного шкільного курсу геометрії є тема" Стереометрічні задачі на побудову.
) Завдання на побудову повінні пронізуваті весь курс шкільної геометрії и буті методом Вивчення математичних Фактів.
) Завдання на побудову є спеціфічно геометричність, смороду представляються Завдання у Власний розумінні цього слова.
) Завдання на побудову є Дуже важкий для учнів. При вірішенні Завдання на побудову найяскравіше проявляється рівень математичного розвітку, розумової ДІЯЛЬНОСТІ.
) звітність, цілеспрямоване навчання вірішенню ціх Завдання, проведення АНАЛІЗУ, Дослідження, раціональнім прийомов побудова фігур креслярськімі інструментамі, а такоже прийомов доведення.
) Існує розрив между необхідністю цілеспрямованого навчання рішенню задач на побудову та вісвітленням цієї проблеми в навчальній и методічній літературі, в практіці викладання в школі.
) особливая роль у процесі Вирішення Завдання на побудову грают Умова и креслення, тому ВАЖЛИВО моментом навчання вірішенню ціх Завдання є Формування питань комерційної торгівлі розумово процесів, спрямованостей на оволодіння учнямі раціональнімі прийомами АНАЛІЗУ креслення и умови задачі.
) Уміння вірішуваті складні задачі на побудову передбачає засвоєння основних и простих Завдання. Зазвічай в школі учням показу...
