драматизації для розвитку діалогічного мовлення у дітей шостого року життя нами були використані методи статистичної обробки даних, а саме статистичний критерій кутового перетворення даних Фішера, який має таку формулу:
N1 * N2
j=(j 1 - j 2)
N1 + N2
де, n1 - кількість осіб (спостережень певного рівня розвитку діалогічного мовлення), констатуючий етап.
n2 - кількість осіб (спостережень певного рівня розвитку діалогічного мовлення), контрольний етап.
Критерій Фішера призначений для зіставлення двох вибірок по частоті даного нас показника (рівня розвитку діалогічного мовлення у дітей шостого року життя з ОНР) попарно для кожного рівня розвитку на констатирующем і контрольному етапах експерименту.
Розрахунки проводилися за допомогою програми Excel.
Результати статистичного аналізу показали:
Розрахункові значення критерію Фішера при зіставленні результатів дослідження рівня діалогічної мови у дітей шостого року життя рівні: низький рівень:? ЕМП=2,972, p lt; 0,01, середній рівень:? ЕМП=2,653, p lt; 0,01, достатній рівень:? ЕМП=2,265, p lt; 0,01 і знаходяться в зоні значущості;
Розрахункові значення критерію Фішера при зіставленні результатів дослідження провідної форми спілкування у дітей шостого року життя рівні: ситуативно-ділова:? ЕМП=2,320, p lt; 0,01, внеситуативно-пізнавальна:? ЕМП=2,749, p lt; 0,01 і знаходяться в зоні значущості.
Дані результати говорять про високий ступінь достовірності ефективності використання ігор-драматизації для розвитку діалогічного мовлення у дітей шостого року життя з ОНР.
Таким чином, дані контрольного дослідження показують суттєве поліпшення стану мовних комунікативних процесів у дітей експериментальної групи і підтверджують ефективність спеціального навчання дошкільнят з ОНР діалогічної мови і навичкам спілкування.
Висновки на чолі III
Результати експериментальної роботи з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності старших дошкільнят з ОНР дозволили зробити ряд висновків:
· У дітей шостого року життя внаслідок проведеного формуючого етапу дослідження відзначається динаміка розвитку діалогічного висловлювання, вміння вступу в контакт з людьми.
· Діти з ОНР, що прийняли участь у нашому дослідженні стали користуватися всіма засобами спілкування, хоча і продовжують як і раніше вдаватися і до експресивно-мімічним засобам.
· У дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови підвищилася потреба в спілкуванні як з дорослими, так і з однолітками. Зверненню до дорослого як до партнера по діяльності стало відзначатися частіше. Збільшилася кількість контактів, обумовлених пізнавальним відношенням до об'єктів діяльності, частіше спостерігаються особистісні контакти з дорослим. У дітей відмічено підвищення структурної повноти використовуваної мовної продукції. Переважна кількість контактів дітей перестало носити ситуативний характер. Відзначений переважно високий рівень особистісної активності.
· Таким чином, можна говорити про те, що успішному розвитку діалогічного мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мови сприяла проведена нами корекційно-педагогічна і логопедична робота.
· Робота з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку з ОНР повинна передбачати створення мовної середовища і пробудження у дітей комунікативно-мовленнєвої активності.
· Ефективність роботи з розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності старших дошкільнят з ОНР буде забезпечена при реалізації сукупності психолого-педагогічних умов: комунікативно-розвивального впливу на мовні і немовні комунікативні можливості дітей; активної взаємодії сім'ї та дитячого садка в справі розвитку умінь і навичок комунікативно-мовленнєвої діяльності дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
· Результати контрольного дослідження показують позитивні зміни в комунікативно-кооперативному взаємодії між п'яти- шестирічними дошкільниками із загальним недорозвиненням мови і підвищення рівня розвитку комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей, що доводить ефективність проведеної роботи.
· Таким чином, рівень розвитку діалогічного мовлення у дітей шостого року життя з ОНР значно підвищився, отже, гіпотеза про те, що розвиток діалогічної мови у дітей шостого року життя із загальним недорозвиненням мови буде проходити ефективно за умови використання в процесі корекційної роботи ігор-драматизації експериментально підтвердилася.
ВИСНОВОК
...
