йде розбіжність між заявленою професією і спеціальністю, визначеної шляхом самовибора напрямів і об'єктів професійної діяльності.
% учнів прагнуть до постійного зростання професійно значущих якостей і самовдосконалення, що є гарним стимулів в оволодінні необхідних теоретичних знань і практичних навичок для майбутньої професії.
% учнів має високий і середній рівень мотивації до оволодіння військовою спеціальністю, що визначатиме надалі їх стійкий інтерес до обраної діяльності і відповідальність за результати праці.
Специфічні умови навчання і виховання в умовах спеціалізованої військової школи-інтернату, а саме:
строгий статутної розпорядок дня,
вимоги військової дисципліни,
дотримання субординації,
збільшення фізичних і психічних навантажень,
необхідність придбання спеціальних знань і навичок,
зміна значимих осіб;
відірваність від сім'ї,
психофізіологічні особливості підліткового та раннього юнацького віку,
освоєння нового кола обов'язків,
зміна характеру та режиму харчування,
зміна звичок ведення побуту,
зміна кліматичних умов,
засвоєння нових традицій Школи чи навчального колективу, призводять до формування тих якостей особистості, які необхідні майбутнім військовим командирам: швидку пристосовуваність до нових умов служби, вміння контролювати свій емоційний стан за допомогою вольової регуляції, комунікабельність, моральні принципи . Практично 90% учнів вже у 10 класі мають ці сформовані якості, і лише невелика група вихованців - 4-9% - потребують корекційної та розвиваючої роботі по цих позиціях.
Всі обстежувані учні мають високі загальні пізнавальні здібності, у тому числі, здатність до аналізу, що свідчить про їх достатньому рівні навченості, що важливо при оволодінні новими видами діяльності при професійному навчанні.
При дослідженні особистісних якостей за методикою «Тест Кеттелла» видно, що понад 90% досліджуваних є витриманими, працездатними, емоційно зрілими, усвідомлено дотримуються правила і норми поведінки, є відповідальними та наполегливими у досягненні мети, соціально активними , готовими мати справу з незнайомими обставинами, впевненими в собі, що є важливим у майбутній професії офіцера.
Таблиця № 3
Результати основних шкал професіограми військового за методикою «Тест Кеттелла»
ШкалаРезультати (%) Високий СреднійНізкійФактор С91% 9% 0% Фактор G74% 22% 4% Фактор Н65% 26% 9% Фактор О30% 40% 27%
% учнів, які висловили бажання в майбутньому пов'язати своє життя з офіцерською службою, мають професійні схильності до професії військовослужбовця. У 52% з них домінуючим є наочно-образний тип мислення (вміння уявити собі, що відбувається в майбутньому, добре розвинену уяву), що є важливим в прогнозуванні і тактиці. Практично у 30% провідним є предметно-дієвий тип мислення. Хороша координація рухів, здатність до швидкого оволодіння ручними навичками мають важливе значення у ряду військових спеціальностей - льотчиків, водіїв, інженерів.
