му процесі. Використовуються спеціальні оптичні засоби корекції зору (телескопічні окуляри, контактні лінзи, лупи), створюється підвищена освітленість у навчальних приміщеннях (сила світла 500-700 люкс), застосовуються підручники з великим шрифтом і зошити зі спеціальною разлиновкой. Спеціальні одномісні парти забезпечують правильну посадку, можливість розташовувати зорові об'єкти на необхідній відстані від очей.
У слабозорих дітей поряд з обмеженим запасом подань зазначається їх спотворення в результаті уповільненої і утрудненого сприйняття. Крім того, подання відрізняються нечіткістю і нестійкістю. У певною мірою уповільнені також процеси запам'ятовування, утруднені розумові операції. Відставання фізичного розвитку може бути наслідком обмеженості рухів.
Робота з участю зору чергується з усними видами занять. Необхідні також перерви в зоровій роботі через кожні 10-15 хвилин.
Значне число слабозорих дітей потрапляють в спеціальні школи після кількох років перебування в загальноосвітній школі, де вони відчували різні труднощі. Вони погано бачать текст підручника, зображення на дошці; таблиці частіше недоступні їх сприйняття. Працездатність таких дітей нестійка через швидкого стомлення від зорової роботи. Продовження навчання людей з вадами зору в масовій школі може призвести до хронічної неуспішності і подальшого погіршення зору. Дитина в такому стані потребує більш щадному режимі, різкі рухи і стрибки, нахили голови і т.д.
Особливу групу складають діти з порушеннями зору, які при забезпеченні індивідуального підходи можуть навчатися в масовій школі. Це діти з аномаліями рефракції, яка дуже широко поширена, причому короткозорість значно зростає до старшого шкільного віку.
Запитання і завдання
1. У чому полягає роль зорового аналізатора у психічному та фізичному розвитку дитини?
2. Охарактеризуйте причини, ступінь і види порушення зору. p> 3. Порівняйте особливості психофізичного розвитку сліпих та слабозорих дітей. p> 4. Розкажіть про шляхи соціальної адаптації дітей з порушеннями зору. p> 5. У чому полягає профілактика порушення зору у дітей в початковій школі? Що ви знаєте про заходи з охорони зору у школі?
Література
1. Астапов В.М. Введення в дефектологію з основами нейро - І патопсихології. - М, 1994. p> 2. Єрмакова В.П., Якутин Т.А. Розвиток, навчання та виховання дітей з порушеннями зору. - М., 1990.
3. Земцова М.І. Вчителю про дітей з порушеннями зору. - М., 1973. p> 4. Корекційна робота в спеціальних школах і дошкільних установах. - Л., 1985. p> 5. Лагмейер І., Матейчик З. Психічна депривація в дитячому віці. - Прага, 1984. p> 6. Литвак А.Г. Тіфлопсіхологіі. - М., 1985. p> 7. Солнцева Л.І. Розвиток компенсаторних процесів у сліпих. - М., 1998. p> 8. Основи спеціальної психології та педагогіки/За ред О.В. Трошіна/.- Н.Новгород, 1998. - Т.5. br/>
Лекція 14. Психологічний аналіз недостатності зору
Багатьма дослідженнями показано, що вимикання зору в цілому не гальмує психічний розвиток дитини, якщо у нього немає вихідної нервово-психічної патології, і він опиняється в сприятливих умовах навчання і виховання. У цьому випадку сліпоту вони суб'єктивно оцінюють тільки як фізична незручність, що не викликає негативних психологічних переживань і відхилень у розвитку. Останні також залежать від особистісних особливостей дитини і ставлення до нього з боку оточуючих.
1. Відчуття і сприйняття
1) Активне дотик відрізняється у сліпих дітей більшою точністю.
2) Значно збільшується роль слухового аналізатора.
А - сліпі краще визначають напрям звуку і локалізують його в просторі.
Б - різноманітні за силою, тембром і спрямованості слухові відчуття допомагають орієнтуватися в навколишній обстановці. Тому сліпі здатні визначати межі та розміри приміщення, об'єкти, що знаходяться в ньому, кількість людей і т. д.
В - по звуках кроків сліпі визначають вік, стать людей, здатні їх розрізняти.
Г - за тембром, інтонації голосу, які пов'язані з емоційної структурою особистості, то сліпі можуть судити про психологічні особливостях оточуючих людей (емоційної налаштованості, мислення, характеру).
3) Загострюється нюх "Всі ці речовини створює цілий комплекс відчуттів, цілу нюхову гаму то привабливу, то байдужу, яка допомагає відрізнити, характеризувати людей "(Моріс де ла Сізеран).
4) Виробляється особлива здатність відчувати предмети на відстані. Цю здатність називають "шостим почуттям", "Почуттям наближення", "лицьовим зором". Ще в 1669 Г. Франсуа де ла Вейс вписав шосте відчуття при наближенні сліпих до стіни, У 1872 м. Леві, сліпий від народження писав, що, перебуваючи перед предметом, я можу описати, чи великий останній або малий, вузький або широкий. Він також зазначав, що "Не можу розпізнати предметів, якщо вони значно нижче моєї плеча. Здається, що предмети відч...
