на розгляді визначення з позиції педагогіки. Педагогіка творчості - наука про педагогічній системі двох взаємопов'язаних видів людської діяльності: педагогіки виховання і самовиховання особистості в різних видах діяльності і спілкування. Мета педагогіки творчості - формування творчої особистості, для якої характерна стійка, високого рівня спрямованість на творчість, творчий стиль в одному або декількох видах діяльності.
У роботах теоретиків і практиків педагогіки творчість розглядається і як процес, і як результат діяльності педагога та його вихованців. Педагогічна творчість має ту особливість, що змістом його є творіння людини, яка завжди неповторний, унікальний [11].
Вільна, інтелектуальна і творча особистість - мета виховного та освітнього процесу. Творчі здібності є одним з компонентів загальної структури особистості. Розвиток їх сприяє розвитку особистості дитини в цілому. Якщо дитина вміє аналізувати, порівнювати, спостерігати, міркувати, узагальнювати, то у нього, як правило, виявляється високий рівень інтелекту. Аналізуючи роботи вітчизняних і зарубіжних психологів, які розкривають властивості і якості творчої особистості, можна виділити загальні критерії творчих здібностей: готовність до імпровізації, виправдану експресивність, новизну, оригінальність, легкість асоціювання, незалежність думок і оцінок, особливу чутливість [7].
Становлення творчої особистості є найважливішою частиною виховання повноцінної людини. Індивід, що володіє здатністю творчої самостійної діяльності, по-перше, завжди буде мати перевагу перед людьми, що користуються усталеними методами, і значно швидше досягне успіху в будь-якій справі. По-друге, саме в трудовій діяльності люди найчастіше відчувають невпевненість у собі, почуття безсилля. Чим менше людина має можливість проявити ініціативу, творчість у трудовій діяльності, тим більше він втрачає віру в себе, починає вважати навколишній світ ворожим, і тим імовірніше в нього поява різних емоційних розладів [8].
Не можна не погодитися, що творчі здібності є одним з компонентів загальної структури особистості. Творча активність учнів показує своєрідну готовність до творчої діяльності, творчий ентузіазм, будучи наступним етапом розвитку пізнавальної, інтелектуальної активності. Зовсім не виключено, що навіть у такому типі як конвенціальний, таїться творча натура, варто тільки правильно знайти метод його розвитку.
Тепер, визначивши методику відстеження особистісних якостей і розібравшись в поняттях творча активність, варто розглянути головну задачу - це розвиток творчості учня.
1.4 Розвиток творчої активності учня
Ефективність формування і розвитку творчої самостійної діяльності учнів визначається сконструйованої організацією формування та розвитку творчої самостійної діяльності, яка базується на методологічному, психологічному, теоретичному, практичному, соціальному аспектах творчості, функціонує в різних видах діяльності, розвивається в середовищі , створеної сукупністю заходів (урахуванням психолого-педагогічних особливостей учнів, цілеспрямованістю і безперервністю) [6].
В Інституті підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти Удмуртської Республіки (з дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук - кишенька А.І.) розроблено модель формування і послідовного розвитку творчої активності учнів в системі додаткової освіти в умовах особистісно-орієнтованого навчання.
Модель взаємодії педагога і учня в процесі становлення та розвитку творчої активності
Найменування етапу і основні педагогічні прийоми:
. Виявлення усвідомлених і неусвідомлених прагнень учня (зацікавити, захопити, помітити устремління, не відштовхнути).
створення інформаційного поля дозволяє зробити вільний вибір;
спостереження за діяльністю учня (реакція, дії, інтерес, ретельність виконання);
проведення співбесіди.
. Діагностика особливостей особистості учня (потреби і можливості).
бесіда з батьками;
аналіз спілкування з іншими;
аналіз поведінки й діяльності учня, співбесіди з ним.
. Створення вільної зони творчості учня (можливості проявити свої творчі здібності).
створення умов, при яких виявляються здібності, знання, вміння учня;
атмосфера розуміння і доброзичливості, без зайвих обмежень діяльності.
. Співпраця педагога та учня в процесі пошуку рішення. Співпраця виключає перевагу однієї зі сторін.
приєднання, розуміння, підтримка і спільна діяльність, викор...
