лідків з державних и загальнопланетарніх позіцій. У систему уявлення учнів повінні включать дані, что показують глобальний характер проблем охорони навколишнього середовища, что НЕ мают державних кордонів, тому много проблем охорони природи могут буті ефективного вірішені только путем тісного МІЖНАРОДНОГО співробітніцтва. Розвиваючий Турбота учнів про природу рідного краю своєї Батьківщини, вчитель вселяє Їм мнение, что Земля - ??це Космічний корабель для всіх людей, и турбота про умови життя на ній - загальна турбота Всього людства.
1.3 Особливості роботи педагога з еколого-патріотичного виховання молодших школярів на Сучасне етапі
Початкова школа - це один з Першів ланок, де закладаються основи еколого-патріотічної культури. Велику спадщину в Галузі виховання дітей навколішнім СЕРЕДОВИЩА залиша нам видатний педагог В. О. Сухомлинський. На его мнение, природа лежить в Основі дитячого мислення, почуттів и творчества. Ставленого дітей и підлітків до об єктів природи відомій педагог тісно пов язували з тім, что природа - це наш рідний край, земля, что нас вироста и годує, земля, превратилась нашою працею.
Сама природа не виховує, виховує только активна Взаємодія з нею. Щоб дитина навчилася розуміті природу, почуваті ее красу, берегти ее багатства, нужно пріщепіті Їй почуття з раннього віку. Щоб виховати всі ЦІ почуття в дітях, вчителі початкових класів Використовують Різні форми роботи в цьом напрямку [8, с. 288].
Один з відів робіт - екскурсії на природу. На шкода, много хто з дітей приходять у школу з очень ограниченной, СПОЖИВЧЕ уявленнямі про природу. Має буті трівалій и нелегкий шлях до дитячих сердець, щоб Відкрити перед ними дивний, різноманітній и Неповторний світ природи.
Вступна бесіда перед екскурсією, питання вчителя во время проведения екскурсії, Підведення Підсумків - всі ЦІ етапи повінні прикрутити Рамус дітей до навколішньої природи. Урок любові до природи продовжується и на уроках праці, образотворчого мистецтва, коли дитина ліпіть, малює рослини або тварин, побачені нею во время екскурсії. Процес мислення и формирование почуттів повинною буті постійнім. На уроках читання, де художнє слово, картинка и музичний твір складають єдине ціле, у дітей розвівається творче мислення, художній смак, формується розуміння того, что все в НАВКОЛИШНЬОГО мире взаємозалежно.
Одержувані знання повінні закріплюватіся в практичних впоратися. Если у школі немає прішкільної ділянки, де дитина могла б своїми руками посадити и виростити рослину, то вірішіті Цю задачу нам допомагають кімнатні рослини. їхнє Вивчення розвіває пізнавальну Активність, спостережлівість, самостійність, працьовитість, Здійснює Міжпредметні зв'язки.
Як известно, більшість кімнатних рослин - прибульці з різніх областей земної Кулі з різнімі кліматічнімі и ґрунтовімі умів. Створюючі набліжені умови життя для кімнатних рослин, діти на практике знайомляться з еколого-патріотічнімі факторами середовища мешкання рослин. Щоб ця робота принесла бажані плоди, вчитель сам повинною мати визначеня запас знань.
Альо только лишь еколого-патріотичного виховання в стінах навчального закладу недостатньо. Дитина винна Бачити Дбайливий ставлені, повагу до природи з боці батьків. Тому крім роботи безпосередно з дітьми велика увага у своїй работе винна пріділятіся и роз'яснювальній роботі з батьками.
Любов до природи тісно пов'язана з Культура поведінки. У бесідах з батьками слід нагадуваті про правила поведінкі в місцях відпочинку на природі. Проводити консультації на тими: «Природа і діти», «Охорона природи», «Вихідний день у лісі, на ріці», «Як доглядаті за тваринності будинку» и ін. Радити батькам побуваті в лісі, у вихідні дні, на ріці, водоймі з метою спостереження навколішньої природи, збору природного матеріалу [14, с. 74].
На батьківські збори віносяться для Обговорення тими: «Як виховувати в дітей любов, Інтерес и Дбайливий ставлені до природи», «Значення гри у віхованні в дітей інтересу до природи», «Жива природа - це дивний, багатогранній світ »,« Природа нам допомагає жити, вон радує нас, того ее треба берегти »и ін. Тім самим додаються зусилля для Підвищення еколого-патріотічної культури батьків, поглиблення їхнього знання про пріродоохоронні заходь.
Проводячі роботові з еколого-патріотичного виховання, розшірюючі Зміст програмного матеріалу про рослини, тварини, явіща природи, про працю людей относительно їх Утримання, про виховання любові, Дбайливий и турботливих ставленого до рослин и тварин, слід прагнуті до того, щоб діти входили в природу просто споглядальнікамі, Споживача, а турботливих, ощадливості хазяїнамі рідної землі.
РОЗДІЛ II. ФОРМУВАННЯ ОСНОВНИХ ЕКОЛОГО-ПАТРІТІЧНІХ УЯВЛЕНЬ І ЗРОЗУМІТ...
