ння - грамоти та математичних уявлень. У процесі шкільного навчання головне - навчити дітей усвідомлювати навчальну задачу.
Досягнення такої мети вимагає від учнів певних зусиль і розвитку цілого ряду важливих навчальних якостей:
Особистісно - мотиваційний ставлення до школи й навчання: бажання (чи небажання) приймати навчальну завдання, виконувати завдання педагога, тобто вчитися.
Ухвалення навчальної задачі: розуміння завдань, поставлених педагогом; бажання їх виконувати; прагнення до успіху або бажання уникнути невдачі.
Подання про зміст діяльності і способах її виконання: рівень елементарних знань і умінь, сформованих до початку навчання.
Інформаційне ставлення: забезпечує сприйняття, переробку і збереження різноманітної інформації в процесі навчання.
Управління діяльністю: планування, контроль і оцінка власної діяльності, а також сприйнятливість до обучающему впливу.
У період пристосування дитини до школи найбільш значущі зміни відбуваються в його поведінці. Як правило, індикатором труднощі адаптації є такі зміни в поведінці, як надмірне збудження і навіть агресивність або, навпаки, загальмованість, депресія і почуття страху, небажання йти до школи. Всі зміни в поведінці дитини відображають особливості психологічної адаптації до школи [26, с. 179].
Процес фізіологічної адаптації дитини до школи можна розділити на кілька етапів, кожен з яких має свої особливості і характеризується різним ступенем напруги функціональних систем організму.
Перший етап фізіологічної адаптації - орієнтовний, коли у відповідь на весь комплекс нових впливів, пов'язаних з початком систематичного навчання, організм відповідає бурхливою реакцією і значним напруженням практично всі системи організму. Ця фізіологічна буря триває досить довго (два - три тижні).
Другий етап - нестійке пристосування, коли організм шукає і знаходить якісь оптимальні варіанти, реакцій на ці дії.
На першому етапі, ні про яку економію ресурсів організму говорити не доводиться. Організм витрачає все, що є, іноді й у борг бере raquo ;. Тому необхідно пам'ятати, яку високу ціну платить організм кожної дитини в цей період. На другому етапі ця ціна знижується. Буря починає затихати.
Третій етап - період відносно стійкого пристосування, коли організм знаходить найбільш підходящі варіанти реагування на навантаження, що вимагають меншої напруги всіх систем [7, с. 79].
Яку б роботу не виконував школяр, будь то розумова робота по засвоєнню нових знань, статичне навантаження, яку відчуває організм при вимушеній сидячій позі, або психологічне навантаження спілкування у великому і разнородном колективі, організм, вірніше, кожна з його систем, повинен відреагувати своїм напруженням, своєю роботою. Тому чим більша напруга буде потрібно від кожної системи, тим більше ресурсів витратить організм.
Тривалість усіх трьох фаз фізіологічної адаптації десь п'ять - шість тижнів, тобто цей період триває до 10 - 15 жовтня, а найбільш складними є першим - четверта тижні [7, с.80].
Особистісна, чи соціальна, адаптація пов'язана з бажанням і вмінням дитини прийняти нову роль - школяра, і досягається цілим рядом умов.
. Розвиток у дітей уміння слухати, реагувати на дії вчителя, планувати свою роботу, аналізувати отриманий результат - тобто умінь і здібностей, необхідних для успішного навчання в початковій школі.
. Розвиток уміння налагоджувати контакт з іншими дітьми, вибудовувати відносини з дорослими, бути товариським і цікавим для оточуючих - тобто вмінь, що дозволяють встановлювати міжособистісні стосунки з однолітками і педагогами.
. Формування вміння правильно оцінювати свої дії та дії однокласників, користуватися найпростішими критеріями оцінки та самооцінки - тобто стійкої учбової мотивації на тлі позитивних уявлень дитини про себе і низького рівня шкільної тривожності.
Важливим показником задоволеності дитини перебуванням у школі виступає його емоційний стан, яке тісно пов'язане з ефективністю навчальної діяльності, впливає на засвоєння шкільних норм поведінки, на успішність соціальних контактів і в кінцевому підсумку на сформованість внутрішньої позиції школяра [26 , с. 181].
Поняття адаптації безпосередньо пов'язане з поняттям «готовність дитини до школи».
Під готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень соціально - психологічного та психічного розвитку дитини для освоєння шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Готовність ця проявляється, по-перше, у здатності до абстрактної пізнавальної діяльності.
