align="justify"> Дослідження останніх років підтвердили висновки найбільших науковців ?? століття Л. С. Виготського, А. Р. Лурія, Б. Д. Ельконіна, П. Я. Гальперіна про те, що шкільне навчання має починатися не раніше 8 - 9 років [31, с. 416]. «Наявні емпіричні дані, що стосуються психологічної готовності дітей 6-7-річного віку до навчання в школі, показують, що більшість - від 50% до 80% в тому чи іншому відношенні не повністю ще готові до навчання в школі і повноцінному засвоєнню діючих в початкових класах шкільних програм. Багато хто, будучи по своєму фізичному віком готовими до навчання, за рівнем свого психологічного розвитку (психологічний вік) знаходяться на рівні дитини - дошкільника, тобто в межах 5-6 - річного віку »[30, с. 417]
Діти далеко не з однаковою успішністю «вживаються» в нові умови життєдіяльності. У дослідженні Г.М. Чуткіной [13, c. 29] виявлено три рівні адаптації дітей до школи.
Високий рівень адаптації. Учень позитивно ставиться до школи, що пред'являються вимоги сприймає адекватно; навчальний матеріал засвоює легко; старанний, уважно слухає вказівки, пояснення вчителя; виконує доручення без зовнішнього контролю; займає в класі сприятливе статусне положення.
Середній рівень адаптації. Учень позитивно ставиться до школи, її відвідини не викликає негативних переживань; розуміє навчальний матеріал, якщо вчитель викладає його детально і наочно; зосереджений і уважний при виконанні завдань, доручень, вказівок дорослого, але при його контролі; буває зосереджений тільки тоді, коли зайнятий чимось для нього цікавим; доручення виконує сумлінно, дружить з багатьма однокласниками.
Низький рівень адаптації. Учень негативно або індиферентно ставиться до школи; нерідкі скарги на нездоров'я; домінує пригнічений настрій; спостерігаються порушення дисципліни, який пояснюється учителем матеріал засвоює фрагментарно, самостійна робота утруднена, йому необхідний постійний контроль; зберігає працездатність і увагу при подовжених паузах для відпочинку; пасивний; близьких друзів не має.
Слід виділити фактори, що зумовлюють високий рівень адаптації: повна сім'я, високий рівень освіти батька і матері, правильні методи виховання в сім'ї, відсутність конфліктної ситуації через алкоголізм (батька) в сім'ї, позитивний стиль ставлення до дітям вчителі, функціональна готовність до навчання в школі, сприятливий статус дитини в групі до вступу в перший клас, задоволеність у спілкуванні з дорослими, адекватне усвідомлення свого становища в групі однолітків [13, с. 32].
Вплив несприятливих факторів на адаптацію дитини до школи, за даними того ж дослідження, має наступну послідовність: неправильні методи виховання в сім'ї, функціональна неготовність до навчання в школі, незадоволеність у спілкуванні з дорослими, неадекватне усвідомлення свого становища в групі однолітків, низький рівень освіти батька, матері, конфліктна ситуація в сім'ї через алкоголізм, негативний статус дитини до вступу в перший клас, негативний стиль ставлення до дітей вчителя, неповна сім'я [13, с. 35]
Успішність адаптації багато в чому залежить від наявності у дітей адекватної самооцінки.
Процес становлення самооцінки починається в ранньому віці: саме в сім'ї дитина вперше дізнається, чи люблять його, чи приймають таким, яким він є, супроводжує йому успіх або невдача, на основі цього він виробляє думку про себе , про свої можливості та здібності, риси свого характеру і людських якостях.
Безумовно, адекватна самооцінка полегшує процес адаптації до школи, тоді як завищена або занижена, навпаки ускладнюють його. Щоб допомогти дитині адаптуватися до шкільних умов, необхідне розуміння і чуйне ставлення вчителя, уважність, велика любов і терпіння батьків, а при необхідності - консультації професійних психологів.
Пристосування (адаптація) дитини до школи відбувається не відразу. Чи не день, не тиждень потрібні для того, щоб освоїтися в школі по-справжньому. Це досить тривалий процес, пов'язаний зі значним напруженням усіх систем організму [26, с. 67]. Це особливий і складний період у житті дитини: він засвоює нову соціальну роль учня, новий вид діяльності - навчальну, змінюється соціальне оточення - з'являються однокласники, вчителі і школа, як велика соціальна група, до якої включається дитина, змінюється уклад його життя.
Вплив несприятливих факторів може викликати труднощі в адаптації.
Перші дні в школі важкі для всіх без винятку дітей, як би відмінно вони ні справлялися зі своїми першими шкільними обов'язками, як би захоплено ні описували нове життя.
Першокласникові з певного дня треба різко змінити свій уклад життя, режим дня, відмовитися від багатьох дор...
