пектом урокаУчітель користується сценарним планом уроку, що надає йому свободу у виборі форм, методів і прийомів обученіяПрі підготовці до уроку вчитель використовує підручник і методичні рекомендацііПрі підготовці до уроку вчитель використовує підручник і методичні рекомендації, інтернет-ресурси, матеріали колег. Обмінюється конспектами з коллегаміОсновние етапи урокаОб'ясненіе і закріплення навчального матеріалу. Велика кількість часу займає мова учітеляСамостоятельная діяльність учнів (більше половини часу уроку) Головна мета вчителя на урокеУспеть виконати все, що запланірованоОрганізовать діяльність дітей: з пошуку та обробці інформації; узагальненню способів дії; постановці навчальної задачі і т. д.Формулірованіе завдань для учнів (визначення діяльності дітей) Формулювання: вирішите, спишіть, порівняйте, знайдіть, випишіть, виконайте і т. д.Формуліровкі: проаналізуйте, доведіть (поясніть), порівняйте, висловіть символом, створіть схему або модель, продовжите, узагальніть (зробіть висновок), виберіть рішення або спосіб рішення, досліджуйте, оцініть, змініть, придумайте і т. д.Форма урокаПреімущественно фронтальнаяПреімущественно групова та/або індівідуальнаяНестандартное ведення уроків-Вчитель веде урок у паралельному класі, урок ведуть два педагоги (спільно з вчителями інформатики, психологами та логопедами), урок проходить з підтримкою тьютора або в присутності батьків обучающіхсяВзаімодействіе з батьками обучающіхсяПроісходіт у вигляді лекцій, батьки не включені в освітній процессІнформірованность батьків учнів. Вони мають можливість брати участь в освітньому процесі. Спілкування вчителя з батьками школярів може здійснюватися за допомогою ІнтернетаОбразовательная средаСоздается учителем. Виставки робіт обучающіхсяСоздается навчаються (діти виготовляють навчальний матеріал, проводять презентації). Зонування класів, холловРезультати обученіяПредметние результатиНе тільки предметні результати, але й особистісні, метапредметниеНет портфоліо обучающегосяСозданіе портфоліоОсновная оцінка - оцінка учітеляОріентір на самооцінку учня, формування адекватної самооценкіВажни позитивні оцінки учнів за підсумками контрольних работУчет динаміки результатів навчання дітей відносно самих себе. Оцінка проміжних результатів навчання
Педагог, у відповідності з новими стандартами, повинен посилити мотивацію дитини не тільки до вивчення предмета, а й до пізнання всього навколишнього світу. Дати зрозуміти йому, що шкільні заняття - це не отримання абстрактних від життя знань, а навпаки - необхідна підготовка до життя, її впізнавання, пошук корисної інформації та навички її застосування в реальному житті. Для більш ефективного отримання результату, вчителю переважно використовувати в своїх методиках дискусії, виявлення спірних питань, екскурсії, індивідуальні завдання, виступи перед класом, обговорення в групах і т.д.
Групова форма роботи має величезну кількість плюсів: дитина може спробувати себе в якості керівника групи або її консультанта. Дуже важливо міняти склад груп, що забезпечить тісне спілкування однокласників. Відомо, що діти в спілкуванні відчувають себе більш розкуто, у групі легше відповідати біля дошки. Ідеальне втілення нових стандартів на практиці - це урок, на якому вчитель, лише спрямовуючи дітей, дає рекомендації протягом уроку. Тому діти відчувають, що ведуть урок самі.
Якщо порівнювати цілі і завдання з колишніми стандартами, їх формулювання змінилася. Відбувся зсув акцентів на результати освоєння основної освітньої програми. Вони представлені у вигляді особистісних, метапредметних і предметних результатів. Можна, звичайно, провести паралелі з навчальними, розвиваючі і виховують цілями уроку, але вони розглядають результат уроку в різних площинах. Вся навчальна діяльність повинна будуватися на основі діяльнісного підходу, мета якого полягає в розвитку особистості учня на основі освоєння універсальних способів діяльності. Дитина не може розвиватися при пасивному сприйнятті навчального матеріалу. Саме власна дія може стати основою формування в майбутньому його самостійності. Отже, освітнє завдання полягає в організації умов, що провокують дитяче дію.
ФГОС вводять нове поняття - навчальна ситуація, під яким мається на увазі така особлива одиниця навчального процесу, в якій діти з допомогою вчителя виявляють предмет своєї дії, досліджують його, здійснюючи різноманітні навчальні дії, перетворять його, наприклад, Переформуліруй , або пропонують свій опис і т.д., частково - запам'ятовують. У зв'язку з новими вимогами перед учителем ставиться завдання навчитися створювати навчальні ситуації як особливі структурні одиниці навчальної діяльності, а також вміти переводити навчальні завдання в навчальну ситуацію.
Для створення навчальної ситуації можуть використовуватися прийоми:
· пред'явити суперечливі факти, теорії;
