взаємовпливу, найважливішими з яких є переконання, психічне зараження, наслідування, навіювання. Крім того, ряд дослідників називають в якості таких механізмів сором, почуття провини, відповідальність. Важливими механізмами міжособистісного сприйняття виступають емпатія і рефлексія. Г.М. Андрєєва пише: В«... встановлена тісний зв'язок між ідентифікацією і іншим, близьким за змістом явищем - емпатією. Описово емпатія також визначається як особливий спосіб розуміння іншої людини. Тільки тут мається на увазі не раціональне осмислення проблем іншої людини, а, скоріше, прагнення емоційно відгукнутися на його проблеми. Емоційна її природа проявляється саме в тому, що ситуація іншої людини, партнера по спілкуванню, не так В«продумуєтьсяВ», скільки «³дчуєВ». [Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - Режим доступу: myword.ru, Глава 7]. Процес розуміння один одного ускладнюється явищем рефлексії. У соціальній психології під рефлексією розуміється усвідомлення діючим індивідом того, як він сприймається партнером по спілкуванню. Це вже не просто знання або розуміння іншого, але знання того, як інший розуміє мене, своєрідний подвоєний процес дзеркальних відображень один одного, В«глибоке, послідовне взаімоотраженіе, вмістом якого є відтворення внутрішнього світу партнера по взаємодії, причому в цьому внутрішньому світі у свою чергу відбивається внутрішній світ першого дослідника В». [Кон І.С. Відкриття В«ЯВ». - М., 1978, с.110]. p> У підлітковому віці величезний вплив на міжособистісне сприйняття надають групові норми і правила, через які підлітки бачать і оцінюють один одного. Ці оцінки мають головне значення для побудови спілкування однокласників один з одним, впливають на його кількісну і якісну сторону. В«Вони допомагають навчитися контролювати соціальні форми поведінки, розвивати відповідні віку інтереси та навички, вчать співпереживати, разом вирішувати спільні проблеми В». [Массен П., Конджер Д, Каган Дж., Х'юстон А. Розвиток особистості дитини// психологія підлітка/упоряд. Ю.І. Фролов. - М., 1997, с.151]. Комунікативне вимір міжособистісних відносин є надзвичайно важливим. Один із способів покарати члена групи, змусити його надходити за нормами і правилами підліткового колективу - це бойкот, тобто повне переривання спілкування. Бойкот показує дитині, що він відлучений від бажаної діяльності спілкування і від тих людей, з якими можна спілкуватися. Така ситуація не надто приємна і для дорослого, а для підлітка є суворим випробуванням, часто запам'ятовується на все життя. В«Навіть тимчасові неполадки з однокласниками переживаються гостро: йому здається, що все від нього відвернулися. Сама неприємна для підлітка ситуація - це осуд колективу, товаришів, а найважче випробування - відкритий або негласний бойкот, небажання спілкуватися. Переживання самотності тяжко і нестерпно для підлітка В». [Драгунова Т. В. Підліток. - М., 1976, с. 55]. p> Висновками нашого теоретичного дослідження проблеми відносин і переваг у колективі будуть наступні:
- У колективі диференціація, а значить і структурування можливо двома різними шляхами: по-перше на основі емоційних переваг, а, по-друге, через встановлення референтних відносин. Відносини і переваги найтіснішим чином взаємопов'язані;
- Уподобання висловлюють вибірковість вибору, референтні стосунки засновані на В«значущості, зв'язує суб'єкта з іншою людиною або групою осіб В»;
- Найбільш часто социометрию використовують для виявлення структури групи, точніше статусно-рольової структури групи. Завдяки соціометрії можна виявити лідерів, В«ЗірокВ», В«улюбленихВ», В«відкидалаВ», В«ізольованихВ» дітей в класному колективі;
- Референтні лежить у більш глибоких шарах внутрішньогрупової активності, опосредствуемое цінностями, прийнятими в даному співтоваристві;
- Центральними моментами аналізу стосунків в класному колективі є: 1) аналіз відносин дітей до спільної діяльності в класі; 2) аналіз взаємин (відносин дітей один до одного);
- Вищий рівень групового розвитку виявляється в діяльності і міжособистісних відносинах, притаманних колективам;
- У колективі створюється особливий психологічний клімат, що відображає ціннісно-орієнтаційна єдність і ступінь розвитку групової емоційної ідентифікації членів колективу один з одним. Чим вище ці показники, тим більше підстав стверджувати, що членів колективу пов'язує спільна діяльність;
- Можна розуміти коллективообразования не тільки через оволодіння соціально-заданою діяльністю, а й через генерацію особистостями, зібраними в колектив нових видів діяльності. Міжособистісні відносини в такому колективі і психологічний клімат відрізняються високим рівнем творчості. p> - При порушенні спільної діяльності психологічний клімат може погіршати, і це стане помітним по взаєминах дітей;
- Міжособистісне взаємодія обумовлена ​​декількома механізмами взаємовпливу, найважливішими з яких є переконання, психічне зараж...
