Труднощі в навчанні іноземної мови.
Етапи роботи над граматичним матеріалом.
Вправи в навчанні граматики.
Роль граматики у навчанні учнів велика, так як без граматики неможливо грамотно організувати мова. При оволодінні граматикою велика роль принципу свідомості. Це визначається узагальнюючими властивостями граматики, закономірності якої поширюються на ряди слів, завдяки чому вона вводить в мовний потік.
Оволодіння граматикою досліджуваної мови важливо не тільки для формування продуктивних умінь в усній і письмовій мові, але і для розуміння мови інших людей при аудіюванні і читанні.
Кількість граматичних закономірностей існує багато і учень повинен всіх їх запам'ятати. Вчитель повинен навчити учнів узагальнити певні граматичні явища.
Чиста теорія і практика без підтвердження конкретними фактами, без осмислення неможливі при навчанні учнів в шкільному курсі іноземної мови.
Згідно Держстандарту учні повинні знати:
а) в морфології: іменник, артикль, займенник, прикметник, прислівник, дієслово (часи);
б) в синтаксисі: прості поширені і непоширені пропозиції, питальні, окличні, ствердні, спонукальні пропозиції, порядок слів у реченні, безособові пропозиції, складнопідрядні і складносурядні, пропозиції з однорідними членами.
Пасивний рівень: складнопідрядні речення з підрядними нереального умови, пасивний стан, герундій, інфінітив.
Зміст навчання граматики включає в себе:
активний і пасивний мінімальний рівень;
труднощі його засвоєння;
психологічні характеристики навичок;
граматичні явища, відсутні в рідній мові.
Граматичний навик - це стабільно правильне, автоматизоване, ситуативно і контекстуально обумовлене використання і розуміння граматичних засобів у всіх видах мовленнєвої діяльності. Граматичний навик може бути репродуктивним - для вираження думки в усній і письмовій формі і рецептивних - для розуміння мови при читанні і аудіюванні.
Щоб правильно організувати ознайомлення з граматичною структурою і її тренування, скоротити можливі помилки, потрібно проаналізувати труднощі, які дане граматичне явище може представляти.
Можливі труднощі при навчанні граматиці можна класифікувати з позиції виникнення міжмовної і внутрішньомовний інтерференції.
Міжмовна інтерференція - співзвуччя рідної та іноземної мов неминуче призводить до певної міжмовної інтерференції, коли правила з однієї мови механічно переносяться на другий. Наприклад, порядок слів у реченні, різна система часів.
Внутрішньомовний інтерференція - всередині мови учні плутають в англійській мові: Present Simple і Present Continuous; Past Simple і Past Perfect; Past Simple і Present Perfect; when і then; that і what; артиклі.
Основні етапи роботи над граматичним матеріалом:
Введення і первинне закріплення граматичного матеріалу.
Тренування та автоматизація граматичного матеріалу.
Використання граматичного матеріалу в мовній діяльності.
Презентація граматичного матеріалу може бути різною:
Практичне ознайомлення (імпліцитний підхід) - частіше вживається на початковому етапі навчання: учні знайомляться з мовним зразком і розуміють значення граматичної структури, самостійно осмислюють її і виконують вправи по аналогії. При введенні граматики практичним шляхом лексика, яка вживається в ситуації, повинна бути знайома дітям.
«+»: на початковому етапі навчання цей спосіб використовується легко, наочно, так як граматичний матеріал сам по собі дуже простий у учнів формується готовність і здатність автоматизовано вживати готову граматичну структуру в мові. Ігрові форми навчання розвивають учнів і підтримують інтерес до вивчення іноземної мови.
«-»: не всі учні можуть здогадатися про значення або зрозуміти даний матеріал, недооцінюється принцип свідомості. Цей спосіб не економічний у часі, так як вчитель повинен навести багато прикладів.
Теоретико-практичне ознайомлення (експліцитний підхід) - припускає короткий теоретичний пояснення, що стосується освіти і вживання даного граматичного явища, зіставлення з рідною мовою.
«+»: створює умови для точного розуміння граматичного явища, попереджає можливість появи помилок, дає можливість формувати мовної навик не шл...
