рагменти з трудової діяльності, побуту, полювання і т.д.), в інших набуває особливої ??спортивно-ігрову форму (спортивні ігри) (Л.П. Матвєєв, 1991).
Відсутність жорсткої регламентації дій проявляється в тому, що ігровий сюжет і правила гри, намічаючи лише загальні лінії поведінки грають, не визначають жорстко все конкретні форми їх дій; як правило, вони, навпаки, допускають можливість широкого вибору і комбінування способів досягнення ігрових цілей.
Істотно також, що в іграх, особливо з конфліктними ситуаціями, хід і результат гри не задані однозначно: можливі різні перипетії та наслідки (у тому числі виграш і програш), залежні від всієї сукупності дій, взаємодій і протидій граючих, а також від інших обставин, включаючи і випадкові. Звідси - імпровізаційний характер дій в грі (дії не за шаблоном, а з самостійним вибором і конструюванням доцільних варіантів) і у зв'язку з цим широкі можливості для прояву самостійності, ініціативності, винахідливості та інших безпосередньо пов'язаних з ними особистісних якостей. (Л.П. Матвєєв, 1991).
У більшості ігор відтворюються досить складні і яскраво емоційно забарвлені міжлюдські стосунки, як типу співробітництва, взаємодопомоги, взаємовиручки, так і типу суперництва, протиборства, коли стикаються протилежно спрямовані прагнення, виникають і вирішуються ігрові конфлікти. В атмосфері таких психічно напружених відносин рельєфно виявляється - а за певних умов і формується - ряд етичних якостей особистості.
Ігровий метод не надає тих можливостей для точної реалізації заздалегідь наміченої програми дій і нормування їх впливу на що займаються, які є в методах строго регламентованого вправи. Це пов'язано з такими особливостями ігрової діяльності, як неминуча швидкоплинна мінливість реальних ігрових ситуацій, їх імовірнісний характер, різноманіття способів досягнення мети та ін. Зрозуміло, це не означає, що педагогічне управління при використанні ігрового взагалі виключається. Мова йде лише про те, що воно ускладнюється і набуває особливі форми. Програмування має тут імовірнісний характер (у розрахунку на ряд досить ймовірних ігрових варіантів, які можуть бути передбачені в плані гри, сюжетних розробках, тактичних установках і т.д.). Певною мірою забезпечується і регулювання навантаження (наприклад, шляхом зміни тривалості і темпу гри, числа учасників, розмірів ігрового майданчика, а також за допомогою ігрових снарядів і устаткування та іншими способами), але точність нормування її при цьому, як правило, істотно менше, ніж в методах строго регламентованого вправи. (Л.П. Матвєєв, 1991).
Таким чином, основними методичними особливостями ігрового методу є [13]:
) ігровий метод забезпечує всебічний, комплексний розвиток фізичних якостей і вдосконалення рухових умінь і навичок, так як в процесі гри вони проявляються не ізольовано, а в тісній взаємодії; у випадку ж педагогічної необхідності за допомогою ігрового методу можна вибірково розвивати певні фізичні якості;
) наявність у грі елементів суперництва вимагає від займаються значних фізичних зусиль, що робить її ефективним методом виховання фізичних здібностей;
) широкий вибір різноманітних способів досягнення мети, імпровізаційний характер дій в грі сприяють формуванню у людини самостійності, ініціативи, творчості, цілеспрямованості та інших цінних особистісних якостей;
) дотримання умов і правил гри в умовах протиборства дає можливість педагогу цілеспрямовано формувати у займаються моральні якості: почуття взаємодопомоги та співробітництва, свідому дисциплінованість, волю, колективізм і т. д.;
) властивий ігровому методу фактор задоволення, емоційності та привабливості сприяє формуванню у займаються стійкого позитивного інтересу і діяльного мотиву до фізкультурним занять.
До недоліку ігрового методу можна віднести його обмежені можливості при розучуванні нових рухів, а також при дозуванні навантаження на організм.
1.3 Специфіка вибору ігор, підготовка та їх проведення з дітьми
Успішність використання ігрових форм роботи у фізичному вихованні дошкільнят безпосередньо залежить від правильності вибору ігор, від специфіки їх проведення. З цього випливає, що необхідно описати, як правильно коштувати виробляти вибір ігор для дошкільнят, як правильно готуватися педагогам до проведення ігор і як доцільно їх проводити.
При виборі гри потрібно керуватися тим завданням, яке педагог ставить перед собою, і згідно з цим підбирати гру. Велике значення при виборі гри має її ідейний зміст. Гра втратить свою цінність, якщо її ідейний зміст буде недостатньо витримано. Дуже важливо вибирати такі ігри, які доступні під силу більшості дітей даної групи. Якщо...
