і спеціальна музика (Ф.Шуберт. «Аве Марія», Ф.Ліст. Ноктюрн №3 «Мрії кохання», К. Сен-Санс. «Лебідь»);
грою однакової мелодії на різніх інструментах група або клас поступово включаються у Спільний єдиний ритм, что Важлива для создания взаємоповагі и взаємодовірі;
такий вид музікотерапії, як інструментальна, вокальна, Рухів імпровізація, дозволити віражаті спонтанні почуття. Головня тут є природність и Зіткнення з власним Я через музичне вираженість звуків. При співі як части музікотерапії Важлива чути себе, відчуваті ВЛАСНА наповненість через «уявлення собі Частинку моря, что у спокійному стані, Пожалуйста Заповнює вас зсередини» (В.Зав Ялова). У співі задіяні НЕ только Голосові зв'язки, но ї вся внутрішня Сутність. Почінаті можна з мовчання, зосередження на своєму внутрішньому Голосі, потім тихесенько співати про себе и только Згідно дати звуку пролитої ... Важлива НЕ оцінюваті рівень виконан, що не слухати собі вухамі, а слухати внутрішнім слухом;
прослуховування музики, Заздалегідь підібраної и прідатної для конкретних віпадків, як метод Естетичне-емоційного споглядання, з Наступний ее обговореної у групі, має додатковий соціально-психологічний ефект, спріяє МУЗИЧНИЙ тренінгу чутлівості для Вироблення здатності Бачити вияви и відзвукі життя в музиці.
Таким чином, підсумовуючі викладеня, мі стверджуємо, что музікотерапія є позитивним Чинник становлення й розвитку гармонійної особистості через Вплив на: емоційно-почуттєву сферу; інтелектуальні здібності; психотерапевтичний и фізіологічній стан ТОЩО.
Підсіліті ефект музікотерапії можна помощью ароматерапії, діхальніх и Рухів вправо, Залучення живопису, поезії, танцю, кольоротерапії. Вільне малювання під Певнев музику допомагає віразіті почуття через Малюнок, танець - Рухами, аромати трав допоможуть оздоровітісь, а поетичне и колірне сприйняттів набагато підсіліть Вплив музики на псіхофізіологічній стан дитини. Дуже Важлива, щоб музичний твір подобався учням, спріймався ними, только в цьом випадка музікотерапія «запрацює» и принесе Позитивні результати.
. 3 ЗАСТОСУВАННЯ музично-терапевтичних ігор на уроках музики як одного Із ЗАСОБІВ музікотерапевтічніх технологий
Музика - невід'ємна складового нашого буття. Вона Робить життя змістовнішім, веселішім, цікавішім, збагачує різнімі емоціямі. У молодшому шкільному віці діти чи не найбільше полюбляють музичні заняття, розваги, свята, музичні паузи, ігри.
Музікотерапія предполагает использование спеціальної добіркі МУЗИЧНИЙ творів з метою впліву на емоційно-почуттєву сферу дитини, ее духовне зростання, забезпечення релаксації та емоційного тла для оптімізації різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ. Музику можна вікорістаті для Надання психолого-педагогічної допомоги дітям з інтелектуальнімі, мовленнєвими, Рухів, сенсорний, емоційнімі порушеннях. Самперед музика впліває на емоційну сферу дитини, вона такоже є Засоба невербальної комунікації та одним з можливіть способів пізнання світу.
Розглянемо деякі музичні ігри з подивимось розвівально-терапевтичного впліву на особистість учнів.
До ігор, Які вплівають на розвиток голосового апарату є фонопедічні ігри. До них відносяться сигналіз домовленої комунікації:
Зігріваємо Диханов руки. Відіх винен буті безгучної, но інтенсівнім.
Провести безгучної відіх на шіпіння горлом, що не переріваючі дихання.
«Хвиля». Переведення Штро - баса в грудній РЕГІСТР на голосному «А» з усьо ЗРОСТАЮЧИЙ силою тону. Вправо можна супроводжуваті рухом рук, что зображують висота Хвилі.
«Від шепоту до крику». Скажіть «раз, два» пошепкі, посілюючі звук до слова «десять» (крикнути!).
Цей комплекс вправо віробляє в учнях дікцію, дает свободу у співі, розкріпачує дітей, дает можлівість мати здоровий, сильний и виразности голос.
. Вправа, что наслідує Різні звуки природи.
Між ялиново м'яких лап - діти піднімають руки вгору, підставляючі свои Долоньки дощу.
Дощик - кап, кап, кап!- Кожна дитина співає свой звук «кап» у верхньому регістрі, слухаючі звучний кластер.
Де сучок давно засох, - діти опускаються руки вниз.
Сірий мох, мох, мох.- Співають «мох» в низьких регістрі очень тихо.
Де листок до листка прилип,
Віріс гриб, гриб, гриб.- Діти сідають, а на слові «Гриб» голосом з нижніх регістру піднімаються в середній, при цьом Повільно встають.
Хто нашел его, друзі?- Звучить кластер.
Це я, я, я - потім ВІН складається в Унісон у Середньому регістрі.
