підлітків.
Пошук особистої ідентичності - центральне завдання періоду дорослішання. Конфліктним фактором у даному випадку є трудність узгодження власних переживань, переживань оточуючих і пристосування до суспільних норм.
Виходячи з вищесказаного, можна з упевненістю заявити, що досліджуваний нами вік вкрай складне і делікатне, в роботі з подібними дітьми педагогу просто необхідно терпіння, акуратність і знання характерних особливостей школярів старшого підліткового віку.
. 3 Психологічні особливості навчання в старшому підлітковому
віці
Виділення старшого підліткового віку як особливого періоду розвитку має під собою серйозну наукову основу. Процес розвитку та навчання в старшому підлітковому віці безпосередньо пов'язаний з досвідом дитини. Здавалося б, це можна сказати про будь-якому віковому періоді. Однак, говорячи про різне досвіді стосовно до старшим підліткам, мається на увазі, що в ньому діти черпають кошти для осмислення своєї життєдіяльності. І якщо до цього віку у них накопичується деякий «літературний» досвід з прочитаних книг, переглянутих фільмів і спектаклів, тих чи інших сюжетів, то саме він додасть поведінки підлітків деякий культурне втілення.
Старші підлітки орієнтовані насамперед на себе самих. Можна без особливого перебільшення сказати, що у старших підлітків виникає своєрідна предметно-маніпулятивна діяльність, у якій головним предметом маніпуляцій є власна зовнішність (зовнішні характеристики). Вкрай цікава мотивація такої діяльності - старший підліток, на відміну, наприклад, від більш дорослих людей, не хоче себе покращувати або змінювати, він просто над собою експериментує. Головна психологічна технологія навчання підлітків пов'язана з формулою: якомога менше уваги звертати на їх витівки. Чим більше таких підлітків будуть соромити, виганяти, тим довше вони будуть вражати уяву вчителів. Більш того, їх предметно-маніпулятивна діяльність, їх експериментування над собою переросте в деяку агресію, і якщо перше є не тільки закономірністю психічного розвитку, але й вносить певний внесок у навчання, то друге є спотворенням розвитку молодої людини. Перше саме припинить своє існування, коли старший підліток стане представником юнацького віку, друге вимагає досить тривалої корекційної роботи. Якщо виходити з передумови, що в школі треба насамперед навчати, а не займатися вихованням, очікуванням зміни психологічного віку, то з'являється ризик залишитися без правильно розвинених наступних поколінь.
І нарешті питання, яке хотілося б розглянути, стосується виявлення того, як впливає предметне експериментування підлітка над собою процесу навчання в старшому підлітковому віці.
Вже згадувалося про те, що в досліджуваному нами віці підліток відкриває себе для себе. Цей процес має два періоди. У першому головним відкриттям для підлітка є власний внутрішній світ в тому сенсі, що всередині самого себе можуть цілком уживатися і навіть допомагати один одному різні «Я» суб'єкта. Тому основною метою даного періоду стає спілкування з самим собою, в якому суб'єкт може реалізувати себе різними «Я». У другому періоді, коли власний образ підлітка збагачується усвідомленням у своєму внутрішньому світі різних «Я», він знову, як і в попередніх періодах розвитку, повертається до свого зовнішнього «Я» і починає з ним маніпулювати. Це і є старший підлітковий вік. Відповідно, саме він і створює додаткові по відношенню до молодшого підліткового віку, але необхідні в контексті цілісного онтогенезу умови для виникнення (усвідомлення) цілісного образу «Я».
У підлітковому періоді розвитку в людини складається перше стійкий (не залежний від ситуації) образ себе, що грунтується на особливостях зовнішності і специфіці внутрішнього світу.
Наявність такого способу дуже важливо в плані побудови навчання. Тут же дуже важливо відповісти на питання: яке має бути навчання, щоб виділені особливості старшого підліткового періоду розвитку були повністю реалізовані.
Відповідь на перше питання досить простий. Це різного роду змістовне спілкування, як між самими учнями, так і між учнями та вчителями. Для багатьох школярів колектив вчителів представляється однорідним, явно протистояли як учнями в цілому, так і кожному окремо. Організація різного роду спілкування допоможе школярам у структуруванні педагогічного колективу, у встановленні змістовних та особистісних відносин з окремими педагогами і в кінцевому рахунку призведе до припинення протистояння як з організаторами педагогічного процесу, так і з самим навчанням.
Областю, що створює сприятливі умови для розвитку в старшому підлітковому віці, є література, з якою можна знайомитися в самих різних формах. У цьому віці читання передбачає різно...
