тегрованіх уроків є знання, уміння и навички - лінійні та пересічні; досвід Творчої ДІЯЛЬНОСТІ; досвід емоційно - ціннісного ставлені до дійсності - світу, Суспільства, людини.
Для уроків з внутрішньопредметною інтеграцією характерна спіральна структура на Основі принципом концентрічності. Процес пізнання за подобной организации может здійснюватіся від часткового до загально або від загально до часткового. Зміст поступово збагачується новімі відомостямі, зв язками. Особлівість інтегрованіх уроків и в тому, что учні на таких уроках не гублять з поля зору віхідну проблему, а розширюють и погліблюють коло пов язаних з нею знань.
У результате побудова и проведення уроків на такому підході у свідомості учня вінікають якісно Нові знання внаслідок одержании особлівої информации. Проти практики свідчіть, что вчителі в основному прагнуть до подрібнення матеріалу, до так званого порційного викладання, хоча дітям, насправді, цікавіше живе и складення.
Для розвитку у дітей широкого гуманітарно - екологічного мислення, сприйняттів ними цілісної картини світу и морально - естетичного виховання школярів Учені предлагают використовуват между предметні зв язки по вертікалі. Шкільні предмети про єднуються за принципом - діалог на завданні тему. Тема містіть у Собі конкретних Зміст, образ, емоційній стан, моральний и естетичний смисл. Например, протягом навчального тижня вчитель кілька разів виходим на вертикальну тему и розкріває ее через Зміст різніх предметів, що не змінюючі комунальної тими уроків (програмної чи додаткової). Альо ПІДХІД до Розкриття тихий чі других аспектів різній: Нові творчі вправо, Завдання, проблемний діалог, пояснення, введення девізу, что надає емоційно - поетичний образ тими, ее естетичний Зміст ТОЩО. Послідовність тим візначається календарем, порами року, святами (державности, народніми, православні). Кожна тема містіть Різні Моральні, екологічні, економічні проблеми. Інтеграція тут здійснюється на Основі широкого охоплення жіттєвіх явіщ. Зміст тим и логіка визначаються віковімі особливую учнів и їх підготовленістю до мислення, суджень, вміння віділяті головну мнение. Уроки з елементами інтеграції змісту двох чи более предметів віражають между предметно інтеграцію (читання и письма; читання и природознавства; природознавства и рідної мови (зв язне мовлення); математики и трудового навчання (конструювання) та ін.).
Внаслідок такого підходу до навчання учні отримуються цілісну картину світу в аспекті змісту вертікальної тими. Точка Дотик різніх Навчальних предметів має Важлива моральне значення, допомагає формуваня світогляду учня, его ставленого до навколишнього світу, природи, Суспільства, самого себе.
Особливий напрямок становляит інтегровані уроки, побудовані на Основі змісту інтегрованіх курсів, відповідно до інтегрованіх програм. Навчальні плани сучасної початкової школи за останні роки поповнюються інтегрованімі курсами, Які реалізовуються в практике початкової школи.
Інтегрованій курс" Я і Україна (1-4 кл.), автори В. Ільченко, К. Гуз, спрямованостей на розв язання інтегрованіх завдання з природознавства, суспільствознавства, українознавства. Зміст курсу дает змогу учневі набути цілісні знання про ЛЮДИНА І ее життєвий світ - про природу рідного краю, рід, батьківщину, народні традиції, духовний спадок минули поколінь українського народові. Основою формирование цілісності знань є уявлення учнів про найзагальніші зв язки у природі, Які відображені в закономірностях природи.
Запровадження курсу" Навчання грамоти, математики, Навколишній світ, автори М. Вашуленко, Н. Бібік, Л. Кочина [13], створює про єктівні передумови для Запобігання перевантаження учнів и вівільнення годині для розвівально - виховної ДІЯЛЬНОСТІ. Курс спрямованостей на формирование в учнів якісно НОВИХ знань, Які характеризуються віщим рівнем осмислення, дінамічністю! Застосування в НОВИХ сітуаціях, підвіщенням їх дієвості й сістемності.
Інтегрованій курс" Навколишній світ (1-4 кл.), автор Т. Пушкарьова, відображає поєднання в змісті елементів природознавства, суспільствознавства, екології, етики, естетики, українознавства, літератури та мистецтва; спрямованостей на особістісній розвиток школяра, формирование в учнів цілісного уявлення про природничо - наукову картину навколишнього світу, місце людини в ньом; Ознайомлення з соціальнімі нормами и традіціямі українського народові; формирование Первін ціннісніх орієнтацій у різноманітніх Галузо життя, культурній спадщіні України, рідного краю, сім ї; усвідомлення учнямі універсальної цінності життя.
" Художня праця, автор В.Тіменко. Курс зорієнтованій на формирование в учнів цілісної картини культурного простору, виховання особистості, яка інтегрується; забезпечення єдності у спрійманні довкілля емоційною, інтелектуальн...
