tify"> Причини виникнення затримки психічного розвитку можна умовно розділити на дві групи:
) причини біологічного характеру;
) причини соціально-психологічного характеру.
До причин біологічного характеру ми можемо віднести:
різні варіанти патологій вагітності (резус-конфлікт, важкі інтоксикації і т.д.);
недоношеність дитини;
родові травми;
різні соматичні захворювання (важкі форми грипу, рахіт, хронічні захворювання - пороки внутрішніх органів, синдром порушеного шлунково-кишково-шлункового всмоктування і т.д.);
неважкі мозкові травми.
Серед причин соціально-психічного характеру слід зазначити:
дефіцит повноцінної, відповідно до віку, діяльності: предметної, ігрової, спілкування з дорослими і т.д.;
ранній відрив дитини від матері і одночасно виховання в повній ізоляції в умовах соціальної деривації;
спотворені умови виховання дитини в сім'ї (гіперопіка, гіпоопека) або ж авторитарний тип виховання.
Взаємодія біологічних і соціальних причин є основою затримки психічного розвитку.
Слід звернути увагу також на форми затримки психічного розвитку, серед яких [8, 18, 36, 42]:
Астенія - різке ослаблення соматичного і неврологічного характеру, що зумовлена ??функціональними і динамічними порушеннями центральної нервової системи. Може бути як соматично, так і церебрально-астенічною (підвищена виснаженість нервової системи).
Інфантилізм - порушення темпу дозрівання мозкових систем, які формуються найпізніше. Виділяють інфантилізм гармонійний (пов'язаний з порушеннями функціонального характеру, неповним дозріванням його лобових структур) і дисгармонійний (зумовлений явищами органіки головного мозку).
Класифікація основних видів затримки психічного розвитку по К.С. Лебединської спирається на класифікацію Власової-Певзнер, в основі якої покладено етіологічний принцип.
Затримка психічного розвитку конституційного характеру (причиною виникнення є не дозрівання лобових відділів головного мозку). Сюди відносяться діти з нескладним гармонійним інфантилізмом, в них збережені риси молодшого віку та переважає ігровий інтерес, при цьому не розвивається навчальний. При сприятливих умовах такі діти показують хороші результати вирівнювання.
Затримка психічного розвитку соматогенного походження (причиною є перенесення дитиною соматичного захворювання). До цієї групи належать діти з соматичною астенією, ознаками якої є виснаженість, ослаблення організму, знижена витривалість, млявість, нестійкість настрою.
Затримка психічного розвитку психогенного походження (причина - несприятливі умови в сім'ї, викривлені умови виховання дитини (гіперопіка і гіпоопека) і т.д.).
Затримка психічного розвитку церебрально-астенічного генезу (причина - мозкова дисфункція). До цієї групи належать діти з церебральною астенією - підвищеної виснажливих нервової системи. У дітей ми можемо спостерігати неврозоподібні явища, підвищену психомоторну збудливість, афективні порушення настрою, апатико-динамічне розлад - зменшення харчової активності, загальна млявість, рухове розгальмовування.
У клініко-психологічної структурі кожного з перерахованих вище варіантів ЗПР є специфічне поєднання незрілості емоційної та інтелектуальної сфери.
. 3 Розвиток уваги у дітей старшого дошкільного віку
Увага дитини на початку дошкільного віку відображає його інтерес до предметів, що його оточують і дій, які виконуються з ними. Характерним є те, що дитина залишається зосередженим до тієї пори, поки не зникне зацікавленість. У разі виникнення нового предмета увагу відразу ж переключається на нього, що і є причиною того, що діти дуже рідко тривалий час займаються одним і тим же ділом.
Протягом дошкільного віку у зв'язку з тим, що діяльність дітей ускладнюється, і їх пересування в загальному розумовому розвитку уваги набуває більше зосередженості і стійкості. Враховуючи це, ми спостерігаємо, що молодші дошкільнята можуть грати в одну і ту ж гру близько 30-40 хвилин, при цьому як діти п'ятирічного та шестирічного віку ігровою діяльністю можуть займатися до двох годин. Поясненням цьому є те, що гра дітей шестирічного віку містить складні дії і взаємини людей і зацікавленість до неї підтримується шляхом введення нових ситуацій. Зростає стійкість уваги дітей при перегляді картинок, слуханні розповіді або казки, що раніше давалося важче. Так діяльність перегляду картинки збільшується до кінця дошкільного віку приблизно ...
