з середнім спектром можливіть. Ця група спріяє НЕ лишь розвитку інтелектуальною и комунікатівною сфер, но и емоційної сфери. До цієї групи відносяться Різні ігри, Частіше за увесь характер змагання.
Технології з широким спектром можливіть - Дискусії, диспути, ролеві ігри. Ця група має можлівість КОМПЛЕКСНОЇ Дії на інтелектуальну, емоційну и мотіваційну сферу того, что навчається.
Слідом за І.П. Підласім, Г. С. Харханова класіфікує інтерактівні методи навчання на підставі формирование мотівації на три групи, залежних від спектру можливіть:
інтерактівні методи навчання з широким спектром можливіть
інтерактівні методи навчання з середнім спектром можливіть
інтерактівні методи навчання Вузька спектром можливіть.
Г. С. Харханова стверджує, что три спектри можливіть повінні діяті одночасно, доповнюючі одна одного.
До інтерактівніх технологий навчання відносіться колективний способ навчання В. До. Дьяченко, при якому Активність педагога поступається місцем актівності тихий, что навчають, а Завдання педагога становится создания умів для проявити и реализации їх освітньої ініціативи. [9]
Переваги групового навчання:
дієве спілкування;
розвиток уміння слухати и чути;
уміння Висловіть точку зору;
уміння працювати спільно для Досягнення комунальної мети;
- уміння будуваті працю в гурті, Виконувати Певнев роль;
- розвиток навічок АНАЛІЗУ результатів ДІЯЛЬНОСТІ групи;
розвиток взаємодопомоги.
Вибір груповий технологий в якості пріорітетної форми организации учбової ДІЯЛЬНОСТІ пояснюється Наступний Чинник:
максимальна задіяність учнів в процессе Вивчення учбового
матеріалу; громадянський виховання інтерактивний
можлівість Самостійної роботи над поставленою проблемою на
Основі нового матеріалу;
орієнтація на результат;
прояв індівідуальніх освітніх Запитів и Особова
якости что навчають;
будуванні Творчої ДІЯЛЬНОСТІ у рамках малого колективу;
Публічний захист віконаної роботи.
Використання груповий технологий дозволяє создать умови:
розвитку у учбово-управлінськіх умінь, что навчають;
решение Завдання организации и управления процесом навчання на более
ефектівній Основі;
реализации діяльнісного підходу и активного характером навчання, в
результате чего у учня формується уміння вчитува, что дозволяє Йому раціонально організуваті учбових діяльність и домагатіся позитивних результатів в процессе навчання, самоосвіті. Если така організація учбової ДІЯЛЬНОСТІ застосовується часто, то у тихий, что навчають формуються продуктивні підході до оволодіння інформацією, зникає страх Висловіть неправильне припущені и встановлюються довірчі стосунки з викладачем.
Аналіз Розглянуто нами класіфікацій інтерактівніх технологий показавши, что усі представлені підході мают три компоненти, які відповідають трьом сферам особини - інтелектуальній, емоційній и мотіваційній.
. 3 Інтерактівні технології в цивільному віхованні
Завдання цього параграфа є на Основі класіфікації Т. С. Паніной, Л. Н. Вавілової Розглянуто інтерактівні технології в цивільному віхованні.
У тлумачний словник живої мови Великоросія В. І. Даля приводяться два значення Поняття «громадянин»: «міський житель, городянин», и «член общини або народу, что Полягає під одним Загально управлінням». А громадянськість розкрівається як «стан ЦИВІЛЬНОЇ общини; Поняття и міра Утворення, необхідні для складання громадянського суспільства »[2].
Відмінною рісою современного Цивільного виховання в России є різноманітність підходів до его змісту.
Цивільне виховання в широкому СЕНСІ Полягає в тому, что Зміст усіх шкільних предметів формує людину-громадянина. Цивільне виховання в цьом СЕНСІ - це виховання, спрямованостей на формирование людини-громадянина, особі, Якій властіві цивільні якості.
Цивільне виховання у Вузька СЕНСІ ототожнюється з політико-правовим курсом. Согласно цієї Концепції, цивільне виховання - це інтеграція трьох дисциплін: права, етики и політології. Основний сенс цього підходу Полягає в тому, что учень, Вивчаючи ОКРЕМІ тими правознавства и політології, просувається до Освоєнн...
