навчальні вміння. Саме цей рівень слід прийняти вищим, адже мета інтегрованого викладання в тому і полягає, щоб навчити дітей бачити світ цілісним і вільно орієнтуватися в ньому. І на цьому етапі необхідно контролювати процес формування «сполученого» мислення, відзначати момент, коли воно стало внутрішньою потребою учня. Відстеження такого результату роботи допомагає зробити висновок про її ефективність. [9, 13]
Отже, ідею міжпредметних зв'язків необхідно продовжувати і розвивати. Адже нашому суспільству необхідно виробити систему підготовки і виховання біологічно грамотної особистості, яка глибоко розуміє значення життя як найвищої цінності на Землі; володіє певним мисленням, заснованим, на екологічному підході; здатна забезпечити охорону природи, екологічну культуру виробництва, здоровий спосіб життя; здатна засвоїти ідеї, моделі і концепції розвиваються напрямків сучасних біологічних наук - молекулярної біології, генетики, екології, генної інженерії, біофізики та ін, За допомогою міжпредметних зв'язків розкривається соціальна значимість природничонаукових знань. Надається можливість долучити школярів до гуманістичної міровоззренче ської і практичної цінності природничонаукових понять.
Реалізація міжпредметних зв'язків у теорії і практиці сучасної освіти вимагає багатоаспектного підходу, синтезу та узагальнення накопичених раніше ідей і практичних рішень. На жаль, слід констатувати, що єдиної системи міжпредметних зв'язків на сучасному етапі розвитку школи поки не існує. Все це в цілому і визначає комплексну проблему міжпредметних зв'язків та актуальність даного дослідження, яка пов'язана з вимогами підвищення світоглядної підготовки школярів і розвитку сучасного діалектичного інтегративного мислення учнів на основі реалізації дидактичної системи міжпредметних зв'язків.
РОЗДІЛ 2. МАТЕРІАЛИ І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕНЬ
. 1 Характеристика міжпредметних зв'язків. Класифікація
Види міжпредметних зв'язків.
За широтою охоплення навчальних предметів розрізняють наступні міжпредметні зв'язки:
а) внутріцікловой - це зв'язки біології з такими предметами як фізика, хімія, географія, екологія, ОБЖ;
б) межцікловие- з літературою, історією, фізкультурою, трудовим навчанням, математикою. На засіданнях ШМО вчителям суміжних наук можна обговаріваріть і запланувати різні види уроків з використанням міжпредметних зв'язків. [
За основними компонентам процесу навчання (зміст, форми організації, методи) міжпредметні зв'язки можна розділити на:
змістовно-інформаційні;
організаційно-методичні
Змістовно-інформаційні зв'язки, у свою чергу, діляться за складом наукових знань на:
а) фактичні (зв'язку загальних фактів);
б) понятійні (взаємозв'язок понять);
в) теоретичні (розвиток основних положень, теорій і навчань);
г) філософські (конкретизація і узагальнення категорій і
законів діалектики);
д) ідеологічні (узгоджене розкриття виховних аспектів науки).
При плануванні та здійсненні міжпредметних зв'язків у процесі навчання біології важливо враховувати їх різноманіття. Особливо важливо систематично реалізувати понятійні міжпредметні зв'язки, оскільки саме системи понять визначають структуру змісту біологічних уроків. Поняття про рівні організації живої природи вимагають встановлення зв'язків з хімією, фізикою, математикою, географією; для розкриття морфо-анатомічних понять необхідні знання про склад і види хімічних речовин, їх фізичних властивостях; фізіологічні поняття вимагають знань про фізико-хімічних процесах і явищах в живому організмі; прикладні зв'язку біології з сільськогосподарською практикою, медициною, охороною природи, курсом етики та психології сімейного життя і т.д.
Коло міжпредметних зв'язків учитель визначає в кожному конкретному випадку з урахуванням їх хронологічних видів. Тому слід розрізняти такі міжпредметні зв'язки:
а) попередні, наприклад, майже весь розділ «Рослини» спирається на знання, отримані в курсі «Природознавство»;
б) супутні - зв'язки між паралельно досліджуваними предметами: біологія - хімія, географія, фізика і т.д. Наприклад, при вивченні теми «Внутрішня будова риби» у 8 класі розглядаються вперше окислювальні реакції, що відбуваються в живому організмі, і в цей же час ця тема вивчається в курсі хімії;
в) перспективні - наприклад, багато теми розділу «Людина та її здоров'я» пов'язані з курсом етики та психології сімейного життя, соціології.
Пр...
