прояв креативності при співпраці з іншими людьми в процесі творчої діяльності, здатність мотивувати творчість інших і здатність акумулювати творчий досвід інших (Т.А. Баришева, Ю.А. Жигалов)
А.В. Гуськова вивчала креативність при вирішенні завдань психологічного змісту:
) розуміння і пояснення емоційного стану людини в ситуаціях, ступінь невизначеності, яких варіювалася (загальне і детальний опис ситуації);
) розуміння різних смислів висловлювання;
) прогноз психологічних наслідків конкретної життєвої ситуації.
Виявилося, що ця креативність не корелює з рівнем дивергентного мислення (за методикою Гілфорда). Характерно, що рішення не психологів носять більш творчий характер при вирішенні запропонованих завдань. З усього вищевикладеного ми можемо зробити висновок, що поняття креативність вивчали в різних напрямках, як з позиції аналізу життєвого досвіду та індивідуальних особливостей творчої особистості, так і з позиції аналізу творчого мислення та його продуктів. Але ще багато аспектів такого широкого поняття як креативність залишаються нерозкритими, так само як і не єдиної типології креативності. Багато вітчизняних та зарубіжні учені займалися питанням розвитку даного особистісного якості людини, що підтверджує актуальність обраної нами теми.
2. Креативність в сучасній освіті як необхідна якість особистості
Креативна педагогіка lt; # justify gt; 1. Створити в навчальному процесі фон відцентрового, відкритого, надкрітіческіх (допускає тільки доброзичливу, розвиваючу критику) взаємодії, сприяючого розкриттю та розвитку творчих здібностей учнів;
2. Реорганізувати навчальний процес, в ході якого учень стає творцем, а основний вчений матеріал - засобом досягнення творчої мети;
. Ввести додатковий навчальний матеріал, що включає евристичні стратегії, тактики, методів і прийомів, що дозволяють учню різко підвищити ефективність творчої діяльності.
Розглянувши такі поняття як: креативне освіту і креативна педагогіка можна зробити висновок, що сучасне педагогічне співтовариство бачить гостру необхідність у створенні методик і програм, спрямованих на розвиток творчих та креативних здібностей учнів, але в той же час вчені розуміють, що реалізація розроблених програм не можлива в повному обсязі якщо педагоги не володіють розвиненим творчим потенціалом і як наслідок не здатні розвинути дані якості в учнів.
3. Формування креативності у педагогічному процесі
Сучасні умови розвитку суспільства, науки і мистецтва актуалізують систему освіти на індивідуальну роботу з дітьми. Майбутнє будь-якої країни залежить від наявності в даному суспільстві критичної маси талановитих і творчих людей, які своєю діяльністю забезпечують суспільний прогрес.
Актуальною також є проблема розвитку творчо активної особистості, формування креативного підходу учнів до власного життя і діяльності.
Згідно сучасним дослідженням, найбільш ефективно креативність розвивається у творчій діяльності.
У зв'язку з цим перед сучасним установою освіти постає завдання цілеспрямованого формування креативності учнів, як необхідної умови становлення творчої особистості, здатної виходити за межі наявних знань, поглядів і думок, створювати нове.
Особистість вчителя є головним чинником навчання. Навчальну діяльність спрямовує, організовує, мотивує учитель. Педагог визначає завдання, виходячи з рівня готовності дитини, контролює засвоєння знань і набуття вмінь учнями, визначає цілі навчання і виховання. Отже, якщо вчитель підтримує і організовує розвиток креативності обдарованого учня в ході навчання - створюються умови для актуалізації його творчого потенціалу.
Суттєву роль у становленні основ творчої особистості відіграє характер взаємодії педагога з учнями. Міжособистісне спілкування, що сприяє оптимальному розвитку креативності, повинна носити характер допомоги, підтримки, не директивності. Виявлено, що творчі прояви частіше виявляють учні, котрі виховуються у педагога з демократичним стилем спілкування. Особливо це стосується дітей з видатним інтелектом, високим рівнем здібностей - обдарованих.
Дослідники даної проблеми відзначають, що вчитель для дітей повинен мати виняткової его - силою raquo ;, повинен бути особистістю, яка вміє приймати критику не страждати від стресу під час роботи з людьми більш здібними та знаючими, що вона сам. Вчитель повинен отримувати задоволення від своїх учнів як від цікавих людей. Але найголовніше - вчитель повинен сам бути креативний, тобто мати високий творчий потенціал, розвивати його і вміло...
