основних потенціалів, якими повинна володіти особистість. Це пізнавальний, морально-етичний, творчий, комунікативний і естетичний потенціали, що задають спрямованість процесу розвитку особистості [Формування компетенцій у практиці викладання загальних і спеціальних дисциплін у закладах середньої професійної освіти 2011].
Пізнавальний потенціал визначається, насамперед, об'єктом і якістю інформації, якою володіє особистість. Він також включає в себе психологічні якості, що забезпечують продуктивність пізнавальної діяльності людини.
Морально-моральний потенціал характеризується морально-етичними нормами, цінностями, прагненнями, які виробляються за допомогою емоційно-вольових та інтелектуальних механізмів і реалізуються в світовідчутті, світогляді, взаємодії з іншими.
Творчий потенціал особистості визначається комплексом умінь і навичок, здібностями до дії і мірою їх реалізації у певній сфері діяльності або спілкування.
Комунікативний потенціал особистості оцінюється ступенем товариськості, характером і міцністю встановлюваних контактів, а також динамікою виконуваних соціальних ролей.
Естетичний потенціал особистості характеризується рівнем та інтенсивністю її художніх потреб і тим, як вона їх задовольняє.
Актуальність ключових компетенцій обумовлена ??і тими функціями, які вони виконують у життєдіяльності кожної людини. Це:
· формування у людини здатності навчатися і самонавчатися;
· забезпечення випускникам, майбутнім працівникам більшої гнучкості у взаємовідносинах з роботодавцями;
· закріплення репрезентативності, а, отже, наростаючою успішності (стійкості) в конкурентному середовищі проживання.
Ці основні функції ключових компетенцій закріплюють за ними статус основи освітнього процесу на всіх рівнях системи безперервної освіти. У зв'язку з цим актуальними є рекомендації Ради Європи [Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: вивчення, навчання, оцінка 2001] за визначенням п'яти груп ключових компетенцій, оволодіння якими і виступає основним критерієм якості освіти:
1. Політичні та соціальні компетенції, пов'язані зі здатністю брати на себе відповідальність, брати участь у спільному прийнятті рішень, регулювати конфлікти ненасильницьким шляхом, брати участь у функціонуванні і в поліпшенні демократичних інститутів.
2. Компетенції, що стосуються життя в багатокультурному суспільстві. Щоб перешкоджати виникненню расизму чи ксенофобії, поширенню клімату нетерпимості, освіта повинна «озброювати» молодь такими міжкультурними компетенціями, як розуміння відмінностей, повага один одного, здатність жити з людьми інших культур, мов, релігій.
3. Компетенції, що визначають володіння усним і письмовим спілкуванням, важливим у роботі та громадському житті до такого ступеня, що тим, хто ними не володіє, загрожує ізоляція від суспільства. До такої групи спілкування відноситься, наприклад, володіння кількома мовами.
4. Компетенції, пов'язані з функціонуванням інформаційного суспільства. Володіння новими технологіями, розуміння їх застосування, їх сили і слабкості, здатність критичного ставлення до поширюваної по каналах ЗМІ інформації та рекламі.
5. Компетенції, що реалізують здатність і бажання вчитися все життя, як основа безперервної підготовки в професійному плані, а також в особистому та суспільному житті.
3. Оволодіння ключовими компетенціями є архіважливим завданням сучасної педагогічної теорії і практики. Аналіз наявних і проектованих ключових компетенцій дозволяє визначити індивідуальні освітні стратегії, вибрати адекватні технології навчання, визначити механізми внутрішнього і зовнішнього оцінювання студента. Освітнім результатом при такому підході виступає комплекс або сукупність ключових компетенцій, що відображають особистісно-професійний розвиток [Компетентнісний підхід як спосіб досягнення нової якості освіти 2002].
Формування професійних компетенцій являє собою особистісно-діяльнісної орієнтацію студента до майбутньої професійної діяльності. Важливо підкреслити, що за формування тих чи інших професійних компетенцій не можуть «відповідати» тільки окремі навчальні дисципліни або навіть утримання всієї освітньої програми. Компетенції - це також результат освітніх технологій, методів, організаційних форм, навчального середовища і т.д. Відповідно формування професійних компетенцій студентів передбачає орієнтацію змісту, методів і засобів навчання на специфіку професійної діяльності, пов'язану з необхідністю прийняття управлінських рішень на різних рівнях управління в конкретній сфері.
Таким чином, у понятті ...
