ючого».
Природа допомагає офарблювати в емоційні тони все сприйняття навколишньої дійсності. Ось це емоційне ставлення до природи, невичерпного джерела краси, і має виховувати система освітніх закладів у дітей. У процесі діяльності відбувається всебічне і цілісне розвиток дитині, формується його ставлення до навколишнього світу. В системі по естетичному вихованню дошкільнят велике місце має бути відведено природі. Він, краще, ніж щось збагачує психіку дитини, удосконалює його органи чуття і естетичний смак. Ознайомлення дошкільнят з природою має величезне значення не тільки для естетичного розвитку дітей, але й морального виховання, зокрема, для пробудження у дошкільнят патріотичних почуттів, чутливості до оточення, потреби до праці, сприяє фізичному загартуванню, а також розширенню розумового кругозору. Проблема екологічного виховання дошкільників відноситься до числа корінних проблем теорії виховання і має першорядне значення для виховної роботи. Усі видатні педагоги і мислителі минулого надавали великого значення природі, як засіб виховання дітей: Я.А. Каменський бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів і волі.
У сучасних умовах, коли сфера виховного впливу значно розширюється, проблема екологічного виховання дошкільника набуває особливої ??гостроти і актуальності. Головні аспекти роботи педагога з дітьми - різноманітність видів діяльності, інтегрований підхід у навчанні, що сприяє формуванню не лише екологічно грамотного, але і всебічно розвиненої людини.
Таким чином, в ході проведеної мною роботи була підтверджена гіпотеза про те, що ознайомлення дітей з природою за методом В.А Сухомлинського є ефективним засобом всебічного розвитку особистості дитини
Література
1. Веретенникова, С.А Ознайомлення дошкільнят з природою/С.А. Веретенникова. М., 1973, 5-6 с.
. Сухомлинський, В.А Серце віддаю дітям/В.А. Сухомлинський. М., 1981, 129-
. Монахов, Н.І Розумом і серцем/Н.І. Монахов. М., 1982.
. Сухомлинський, В.А Про виховання/В.А. Сухомлинський. М., 1975.
. Сухомлинський, В.А Як виховати на стоїть людини/В.А. Сухомлинський. М., 1978.
. Сухомлинський, В.А Народження громадянина/В.А. Сухомлинський. М., 1979, 287 с.
. Сухомлинський, В.А Гуманіст. Мислитель. Педагог./В.А. Сухомлинський. М., 1991.
. Прошкіна, І.В. Планування спостережень на прогулянці в дитячому садку/Прошкіна І.В. М., 2008р., 13-14 с.
Додаток 1
Конспект проведення заняття з ознайомлення з навколишнім світом у групі «Фантазери»
Тема: «Нагадують знаки»
Програмне зміст: вивчити з дітьми норми і правила поведінки в природі, спонукати дітей до фантазії і творчості, викликати у них бажання вносить посильний внесок у природоохранительное виховання населення, удосконалювати навички малювання олівцями, виховувати дружні стосунки, інтерес до заняття, любов до природи.
Методи і прийоми: наочні (показ ілюстрацій), словесні (бесіда, художнє слово, питання, вказівки), практичні (малювання).
Матеріал: ілюстрації, олівці, папір.
Попередня робота: бесіда про правила поведінки в природі.
Підготовка вихователя: написала конспект, підбір матеріалу, робота з літературою.
Хід:
Діти сидять півколом на стільчиках. Показую їм картки зі знаками, що нагадують правила поведінки в природі, і пропоную дітям розповісти, сто позначає кожен знак. Запитую, чому потрібно вчинити так, а не інакше. Діти отримують можливість докладно розглянути картинки, які їх зацікавили. Розбираємо з дітьми малюнки, сенс яких вони не зрозуміли.
Показую їм приклади: ставитися картинка із зображенням підмітає їжака, читаю чотиривірш:
Їжак пихкає і морщиться:
Що я вам - прибиральниця?
Ліс не відзначити,
Дотримуйтесь чистоту!
В.Е.Борейко
Даю дітям завдання придумати свої знаки, хто може написи для них, щоб викликати бажання у відпочиваючих на природі поводитися культурно і не завдавати їй шкоди. Проводжу з дітьми физкультминутку:
Вийшла курочка гуляти
Свіжою травички пощипати.
А за нею хлопці, жовті курчатками.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко (стукають пальцем по підлозі).
Не ходіть далеко (загрожують пальцем).
З'їли товстого жука, дощового черв'яка.
Випили вод...
