у, якщо нова інформація заснована на наявними в учнів життєвому досвіді. Причому, в завдання можна включити і якісь невеликі висновки, судження. Зазвичай у педагогічній практиці вивчення нового матеріалу проходить у формі фронтальної роботи, при цьому вчитель звертається до всього класу і має можливість включати лише елементи для повільно працюють учнів, але здатних, тим не менш, засвоїти матеріал на етапі первинного сприйняття, самостійна робота буде включати першу завдання без слів для довідок [17, с. 275-276].
У молодшому шкільному віці самостійність на уроках Людина і світ проявляється вже в здібності учня вступати в ініціативні відносини з учителем, вчити себе за допомогою вчителя.
Там, де самостійні роботи не проводяться або їх організовується дуже мало, учні, як правило, слабо проявляють пізнавальні інтереси. Останні формуються за умови, якщо активізується розумова діяльність школярів. Для цього необхідне поєднання моторно-практичних дій з напруженою розумовою роботою. Якщо учням надається можливість для самостійного спостереження, порівняння, аналізу, узагальнення досліджуваних об'єктів і явищ, то у них глибше і яскравіше проявляються інтереси, прагнення самостійно з'ясувати причину даного явища, встановити взаємозв'язок явищ [7, с. 275-276].
Таким чином, вивчивши психолого-педагогічну характеристику молодшого школяра можна зробити висновок, що можливості проведення самостійних робіт на уроках Навколишнього світу знаходяться на високому рівні. Враховуючи особливості молодшого шкільного віку, вчитель зможе досить правильно ввести в навчання самостійну роботу. Пропонуючи різні завдання для самостійної роботи, вчитель підвищить у хлопців інтерес до даного виду діяльності. А тому учень сам того, не підозрюючи, в ході виконання самостійних робіт підвищить свій рівень знань, а також самостійність.
Висновок по 1 главі
Теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження дозволив зробити наступні висновки:
) Людина і світ laquo ;, це природознавство і суспільствознавство на рівні початкової ланки, предмети, які об'єднані в один освітній компонент. Викладання курсу Людина і світ" грунтується на Державному освітньому стандарту початкової загальної освіти по навколишнього світу. Принциповою особливістю стандарту є його орієнтація на збереження і розвиток варіативності в системі вивчення навколишнього світу. Навчальний матеріал служить основою для розробки варіативних програм, створює широкі можливості для використання в навчальному процесі різних новаторських методологічних підходів, для застосування різнорівневого змісту освіти, що орієнтує вчителя на індивідуальні завдання, індивідуальний підхід і врахування індивідуальних особливостей молодших школярів;
) індивідуальний підхід у навчанні - це створення різноманітних умов навчання з метою врахування особливостей їх контингенту. Він є комплексом методологічних, психолого-педагогічних і організаційно-управлінських заходів, що забезпечують навчання в однорідних групах. Реалізація індивідуального підходу в процесі навчання допомагає оптимізувати процес навчання в різнорідних групах і добитися якомога більш високого розкриття потенціалу кожного молодшого школяра або окремо взятої групи;
) учитель завжди має справу з конкретною розвивається особистістю, яка володіє цілим рядом індивідуально-психологічних особливостей. Цим і пояснюється, що заходи, з успіхом застосовані до одного молодшому школяреві, можуть не дати очікуваного ефекту, коли вони застосовуються по відношенню до іншого. Тому загальні заходи повинні доповнюватися урахуванням психолого-педагогічних особливостей молодших школярів. Роботу з молодшими школярами необхідно починати з ретельного вивчення їх індивідуально-психологічних особливостей, намагаючись зрозуміти, причини негативного ставлення до школи й навчання. Якщо вчитель не знає або не розуміє цих причин, то йому важко боротися і з наслідками, з результатами.
Глава 2. Організація індивідуального підходу при вивченні курсу Людина і світ
2.1 Методологічна основа індивідуальних завдань на уроках Людина і світ
Теоретичний аналіз показав, що навчальний матеріал служить основою для розробки варіативних програм, створює широкі можливості для використання в навчальному процесі різних новаторських методологічних підходів, для застосування різнорівневого змісту освіти, що орієнтує вчителя на індивідуальні завдання, індивідуальний підхід і облік індивідуальних особливостей молодших школярів. Реалізація індивідуального підходу в процесі навчання допомагає оптимізувати процес навчання в різнорідних групах і добитися якомога більш високого розкриття потенціалу кожного молодшого школяра або окремо взятої групи...
