озволяє зробити висновок, що семантичний аспект роботи дуже важливий, оскільки розширення словникового запасу часто сповільнюється через те, що не розкриваються умови вживання слова, його можливої ??лексичної сполучуваності.
А для формування вміння правильного вживання необхідно розвиток умінь семантичного відбору слів відповідно до контексту. Такий розвиток сприяє вдосконаленню зв'язного мовлення, як у відношенні її якостей, так і у відношенні її образності, виразності.
. 2 Природа як засіб розвитку словника дітей дошкільного віку
Розвиток словника дошкільників - актуальна проблема методики розвитку мовлення. Зміст словникової роботи в дошкільному закладі визначається програмою розвитку та виховання дітей. Одним із шляхів її вирішення нам представляється ознайомлення з природою, формування у дітей емоційної чуйності і естетичної свідомості.
Згідно з програмою дошкільнята засвоюють природознавчий словник: назви тварин, рослин, явищ неживої природи. Дитина прилучається до природи дуже рано. Він цікавиться навколишнім з ранніх років, по-своєму хоче відчути те, що бачить, або просто хоче вступити в гру з тієї живої «іграшкою», яка повзає поруч, пурхає поблизу, лащиться до нього.
Великий Ушинський стверджував, що неоціненно значення рідної природи як засобу розвитку мови і виховання любові до Батьківщини. Він писав, що природа - один з могутніх факторів (агентів) виховання та розвитку людини. І саме ретельне виховання без участі цього агента завжди буде відгукуватися сухістю, однобічністю, неприємною штучністю. Природа - це світ, який починають пізнавати з дитинства. А для цього важливо навчити дитину бачити, чути, відчувати і сприймати, як прекрасно те, що пов'язується з поняттям Батьківщина. [24, c.5]
Продовжуючи думку про цінність природи у вихованні дитини, В.А. Сухомлинський писав: «Природа -« скарб »краси, спілкуючись з нею, діти збагачуються духовно, морально, заряджаються енергією добра. Спілкування з природою - виховання серця. Людина стала людиною, коли почув шепіт листя і пісню коника, дзюрчання весняного струмка і дзвін срібних дзвіночків жайворонка в бездонному літньому небі, шурхіт сніжинок і завивання хуртовини за вікном, ласкавий плескіт хвилі й урочисту тишу ночі, - почув і затамував подих, слухає сотні і тисячі років чудову музику життя. Ввести дитину в цей світ, розкрити його красу, неповторність, навчити любити, розуміти і берегти природу - завдання дорослих »(137, с.36 - 46).
Накопичення змісту дитячої мови в процесі ознайомлення з навколишнім світом, у тому числі і з природою, здійснюється за допомогою різних методів і засобів. Найважливішим методом є спостереження (О.І. Соловйова, А.М. Бородич). Автори підкреслюють, що спостереження широко використовується на екскурсіях в природу, за якимось процесом (працею дорослих, доглядом за тваринами тощо) та доводять, що в процесі спостережень у природі в дітей збагачується словник, а так само здійснюється естетичне виховання , яке сприяє збагаченню почуттів та емоційної сфери особистості. Велика роль при цьому належить дорослому, прищеплюючи дітям почуття прекрасного, педагог повинен прагнути, насамперед, сформувати у них своє емоційне, естетичне ставлення до навколишньої природи, навколишнього світу в цілому, показати зв'язок між об'єктами в різних обставинах. Ставлення дитини до всього живого в чому залежить від ставлення самих дорослих до навколишньої природи, будь то гілочка рослини, горобець, жук або щеня.
Аналіз особливостей освоєння дітьми лексики дозволяє виділити в словникової роботі кілька напрямків:
) оволодіння словами, що позначають предмети і явища навколишнього світу, на основі їх цілісного сприйняття;
) поглиблення словникової роботи на основі ознайомлення з властивостями і якостями предметів і явищ, освоєння змісту слова на рівні його значення;
) формування родових і видових узагальнень, а також засвоєння слова як одиниці мови на рівні сенсу. [3, c. 145]
Перший напрямок словникової роботи - оволодіння словами - представлено в роботах Є.І. Тихеева, А.М. Бородич, В.В. Гербовою, Ю.С. Ляховський. Дослідники приділяли велику увагу виділенню предмета із середовища, формуванню його виразного образу (подання) і з'єднанню образу і слова. Протягом дошкільного віку у дітей формують знання про зміну дня і ночі, про типові погодних, типових атмосферних явищ - дощ, снігопад, вітер, іній. [17, c. 20]
На думку В.В. Гербовою, слово має спиратися на уявлення про предмет. Вона підкреслює, що поява слова в активному словнику і використання його дитиною є сигналом того, що слово освоєно, і робота над ним завершена. При цьому важливе значення має естетичне ставлення до предмет...
