ального виховання.
Моральне виховання здійснюється в процесі всієї життєдіяльності особистості, з урахуванням віку і того середовища, яке визначальним чином впливає на ціннісні орієнтації школяра (сім'я, середа товаришів і друзів та ін.). Шляхи та засоби морального виховання мають свою специфіку при організації спеціальної робіт з моральному з освітою учнів, формуванню у них морального досвіду в колективного життя, у спілкуванні, у спільній діяльності, при вихованні моральних звичок і формуванні моральних почуттів. Розглянемо ці шляхи.
Моральне просвіта виконує кілька виховних функцій: дає широке уявлення про моральні цінності людського життя і культури;
впливає на формування моральних уявлень, понять, поглядів, суджень, оцінок і на цій основі на формування моральних переконань;
сприяє осмисленню і збагаченню власного морального досвіду школярів;
коригує знання в області моралі, отримані з різних джерел;
сприяє моральному самовихованню особистості.
Моральне просвіта здійснюється різними методами, головним чином шляхом проведення етичних бесід, лекцій, диспутів, тематичних шкільних вечорів, зустрічей з представниками різних професій, читацьких конференцій тощо.
При організації морального освіти необхідно враховувати вікові особливості школярів, їх індивідуальний моральний досвід, ступінь обізнаності в моральних нормах, співвідношення засвоєних знань в області моралі з моральними вимогами, укладених в законах.
Роз'яснення моральних норм здійснюється найбільш ефективно при опорі на світоглядні знання виступають в якості фундаменту моральних знань. Так, система моральних понять, що розкривають моральну сутність ставлення людини до Батьківщини, може бути засвоєна лише при ясному розумінні особливостей суспільного устрою держави: рівня розвитку продуктивних сил, соціальних і культурних цінностей, мови і т.д.
Моральне просвіта досягає найбільшої ефективності, коли знання області моралі супроводжуються етичними переживаннями.
Моральне просвіта сприяє знайомству молодших школярів з моральними вимогам і логічними аргументами, спрямованими на обгрунтування того, чому ці вимоги необхідно дотримуватися. Ці знання необхідно підкріплювати реальним досвідом відносин.
Моральне виховання особистості включає формування моральних потреб: потреби в праці, у спілкуванні, в освоєнні культурних цінностей, у розвитку пізнавальних здібностей тощо Ці потреби розвиваються в реальному досвіді діяльності та відносин школярів. У процесі підготовки і проведення позакласних занять формуються соціально корисні навички поведінки, моральні звички, стійкі відносини.
У цілеспрямованої підготовці та проведенні позакласних занять дитина виконує різні функції, кожна з яких готує його до певних соціальним обов'язків. У школі він - учень, у спортивній секції - капітан команди, в сім'ї - син (або дочка) і т.д.
Кожна роль передбачає певні морально - психологічні якості (мужність в спортивній команді і ніжність в синівські почуття). Будь-яка соціальна роль вимагає основоположних моральних утворень: свідомості, працьовитості, готовності надати допомогу, поступитися своїми особистими інтересами. Отже, свідоме прийняття соціальних обов'язків може служити сильно чинним мотивом освоєння тих чи інших обов'язків і способом їх здійснення.
Існує тісний зв'язок між формуванням моральної потреби і практичною діяльністю. Але відомо, що далеко не завжди моральна і і об'єктивно значуща діяльність породжує у школярів бажані потреби.
А.С. Макаренко переконливо показав, що трудова діяльність без використання інших факторів не дає значних успіхів у моральному вихованні.
Для розвитку моральних потреб має значення не тільки предметна діяльність, а й соціально - психологічні впливу на особистість, ставлять метою освоєння моральних цінностей.
У цьому процесі відбувається формування моральних установок і мотивів. Стимулюючи утворення моральних мотивів і способів поведінки, педагог - організатор повинен:
створювати умови для здійснення морального вибору того чи іншого способу дії;
розуміти характер виникаючих протиріч у розвитку моральних потреб школяра, сприяти їх найбільш ефективному у виховному відношенні рішенні;
впливати на осіб, що становлять середовище найближчого оточення дитини (батьків, товаришів, друзів).
Особливе місце в системі морального виховання займають моральні звички. Звичка до поведінки, що визначається глибоко засвоєними моральними нормами, - показник стійкості морального моти...
