ості, на доступному рівні складності, розкриває великі перспективи у справі комплексного розвитку та формування творчого потенціалу особистості. Крім того, осягаючи секрети англійської мови, школярі знайомляться з внутрішнім світом західної людини, з його світоглядом і т.д.
На думку М.А. Данилова, формування творчих здібностей, як на заняттях з математики, літературі, трудового навчання і т. Д., Так і на заняттях з англійської мови, частина вітчизняної і світової художньої культури, мудрість і талант багатьох поколінь, дозволили відкрити широкий простір для творчості і розвитку учнів, зробить їхнє життя духовно багатшими і багатогранніше. [1, c. 29]
Творчий рівень самостійної роботи пов'язаний з формуванням навичок і вмінь здійснювати пошук при вирішенні більш складних комунікативних завдань, як в усному мовленні, так і при читанні, наприклад, діяти відповідно до пропонованими обставинами і взятої на себе роллю , підготувати повідомлення на певну тему, прослухати повідомлення і висловити своє ставлення до його змісту; прочитати розповідь, і відповісти на проблемні питання у зв'язку з змістовно-смисловим планом тексту, інтерпретувати головну ідею тексту, щоб стимулювати становлення навчально-пізнавальних мотивів.
Практика показала, що позитивні перетворення в суспільстві не можуть бути досягнуті в рамках традиційної моделі навчання. Для здійснення цілей освіти, висунутих на даному етапі, необхідна зміна фундаментальних основ навчання, розробка ефективних навчальних технологій. Це особливо актуально, коли багато навчальних закладів віддають перевагу традиційним методам навчання, не враховуючи намітився сьогодні вихід на гуманістичні відносини, особистісне спілкування і взаємодію учасників цілісного педагогічного процесу. Розглянемо індивідуальну творчу роботу в процесі навчання іноземної мови на простому прикладі:
«Творча робота, спрямована на вивчення трьох часів англійських дієслів». Учитель дає кілька прикладів, на основі яких учні повинні придумати свої римування. Наприклад:
Потрібно гроші pay - paid - paid
Щоб купити смачненьких цукерок
Я ring - rang - rung
У «Спартак» банк
Він run - ran - run
По степах i по горах
Багато read - read - read
Наш улюблений старий дід
Таким чином, творча складова не тільки підвищує ефективність самостійної роботи, але і допомагає учням проявити власну індивідуальність, а також формує навички креативності, і нетрадиційного підходу до навчального процесу.
2.2 Метод проектів як один із способів розвитку самостійності учнів на уроках іноземної мови
При вивченні іноземних мов найбільш значущі результати дає метод проектів. Він дозволяє створити на уроці творчу атмосферу, де кожен учень залучений в активний пізнавальний процес на основі методики співробітництва.
Душенина Т.В. вважає, що «Мета проектів - сприяти формуванню системи знань і умінь, втілених в кінцевий інтелектуальний продукт; сприяти самостійності, вмінню логічно мислити, бачити проблеми і приймати рішення, одержувати і використовувати інформацію, займатися плануванням, розвивати грамотність та багато іншого ». [2, c. 13]
Насамперед, вчитель іноземної мови навчає дітей способам мовної діяльності, тому метою навчання є комунікативна компетенція.
Основна ідея подібного підходу до навчання іноземної мови полягає в тому, щоб перенести акцент з різного виду вправ на активну розумову діяльність учнів, вимагає для свого оформлення володіння певними мовними засобами.
Тільки метод проектів може дозволити вирішити цю дидактичну задачу і перетворити уроки іноземної мови в дискусійний, дослідний клуб.
Проектний метод з'явився в 1919 році в Америці. В основі цього методу лежать ідеї Дьюї, Лая, Торндайка та інших американських учених.
Головна ідея полягає в наступному:
. З великим захопленням виконується дитиною та діяльність, яка обрана їм самим вільно;
. Діяльність будуватися іноді не в руслі навчального предмета.
. Гасло цієї діяльності: Все з життя, все для життя .
Метод проектів, як педагогічна технологія включає в себе цільову спрямованість, наукові ідеї, на які спирається система дій вчителя і учня, критерії оцінки і якісно новий результат.
За кількістю учасників проектів виділяються особистісні, парні та групові. Групові найбільш часто використовуються в нашій практиці.
