ивання. Однак навіть у дітей, що у перший клас, основний масив тексту (55%) складають прості речення, що підтверджується в дослідженнях Л.А. Калмикової.
Важливим моментом у розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку є збільшення кількості узагальнюючих слів і зростання придаткових пропозицій. Це свідчить про розвиток у старших дошкільників абстрактного мислення.
Що стосується розвитку звукової сторони мови до кінця дошкільного
віку дитина правильно чує кожну фонему мови, не змішує її з іншими фонемами, опановує їх вимовою. Однак цього ще не достатньо для переходу до навчання грамоті.
Майже всі психологи і методисти, займалися цими питаннями, одностайно підкреслюють, що для цього дуже важливо мати чітке уявлення про звуковому складі мови (слів) і вміти аналізувати його.
Таким чином, в дошкільному віці дитина досягає такого рівня освоєння мови, коли мова стає не тільки повноцінним засобом спілкування та пізнання, а й предметом свідомого вивчення. Цей новий період пізнання мовної дійсності Д.Б. Ельконін назвав періодом граматичного мовного розвитку.
. 3 Вплив малих форм фольклору в розвитку промови дітей старшого дошкільного віку
Прислів'я і приказки - особливий вид усній поезії, століттями шліфували і впитавшей в себе трудовий досвід численних поколінь.
Через особливу організацію, інтонаційну забарвлення, використання специфічних мовних засобів виразності (порівнянь, епітетів) вони передають ставлення народу до того чи іншого предмета чи явища. Прислів'я та приказки, як і той жанр усної народної творчості, в художніх образах зафіксували досвід прожитим життям у всьому його різноманітті і суперечливості. В.П. Адріанова-Перетц зазначає, що вони в узагальненому судженні про типових явищах вдаються до найстійкішою частини лексики загальнонародного мови, в них немає ніяких прикрашають коштів, думка передається лише найнеобхіднішими і притому точно відібраними словами [29, с.28]. До того ж, як зазначає Н.А. Дмитрієва, що виражено словом, то вже в більшій чи меншій мірі зрозуміло і зрозуміле, визначеність, ясність, пластичність художнього мовлення - це є визначеність виразимого духовного стану: думи, почуття, враження, настрої, переживання [29, с.27].
Використовуючи у своїй промові прислів'я і приказки, діти вчаться ясно, лаконічно, виразно висловлювати свої думки і почуття, інтонаційно забарвлюючи своє мовлення, розвивається вміння творчо використовувати слово, вміння образно описати предмет, дати йому яскраву характеристику.
Відгадування і вигадування загадок також впливає на різнобічний розвиток мовлення дітей. Вживання для створення в загадки метафоричного образу різних засобів художньої виразності (прийому уособлення, використання багатозначності слова, визначень, епітетів, порівнянь, особливої ??ритмічною організації) сприяють формуванню образності промови дітей дошкільного віку.
Загадки збагачують словник дітей за рахунок багатозначності слів, допомагають побачити вторинні значення слів, формують ставлення до переносному значенні слова. Вони допомагають засвоїти звуковий і граматичний лад російської мови, примушуючи зосередитися на мовної форми і аналізувати її, що підтверджується в дослідженнях Ф.А. Сохина [36, с.187].
Загадка - одне з малих форм усної народної творчості, в якій в гранично вузьке, образною формі даються найбільш яскраві, характерні ознаки предметів чи явищ. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує вміння самостійно робити висновки, умовиводи, вміння чітко виділити найбільш характерні, виразні ознаки предмета чи явища, вміння яскраво і лаконічно передавати образи предметів, розвиває у дітей поетичний погляд на дійсність [3, с.79].
Колискові пісні, на думку народу - супутник дитинства. Вони поруч з іншими жанрами укладають у собі могутню силу, що дозволить поліпшити мову дітей дошкільного віку. Колискові пісні збагачують словник дітей за рахунок того, що утримують широке коло відомостей про навколишній світ, насамперед про тих предметах, які близькі досвіду покупців приваблюють своїм зовнішнім виглядом, наприклад, заинька .
Граматичне різноманітність колискових сприяє освоєння граматичного ладу мови. Навчаючи дітей утворювати однокореневі слова, можна використовувати ці пісні, позаяк у них створюються добре знайомі дітям образи, наприклад образ кота. Причому це не просто кіт, а котенька raquo ;, коток raquo ;, котик raquo ;, котя raquo ;. До того ж позитивні емоції, пов'язані з тим чи іншим суб'єктам з колиски знайомим чином, роблять це освоєння успішнішим і міцним [28, с.18].
Колискова, ніж форма народної поетичної творчо...
