сті, містить у собі великі можливості у формуванні фонематичного сприйняття, чому сприяє особлива інтонаційна організація (співуче виділення голосом голосних звуків, повільний темп і т.п.), наявність повторюваних фонем , звукосполучень, звукоподражаний. Колискові пісні дозволяють запам'ятовувати слова і форми слів, словосполучення, освоювати лексичну бік промови. Незважаючи на невеликий обсяг, колискова пісня таїть у собі невичерпний джерело виховних та освітніх можливостей.
Народні пісеньки, потешки, пестушки також є прекрасний мовної матеріал, яке можна використовувати на заняттях з розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Так, при формуванні граматичного ладу мови, навчаючи дітей освіті однокореневих слів, можливо використовувати. Наприклад, потешку про зайченя raquo ;, де однокореневі словами будуть: зайка - зайченя, сіренький - сірий.
З їх допомогою можливо розвивати фонематичний слух, оскільки вони використовують звукосполучення - наспіви, які повторюються кілька разів на різному темпі, з різноманітною інтонацією, до чого виконуються на мотив народних мелодій. Все це дозволяє дитині спочатку відчути, а потім усвідомити красу рідної мови, його лаконічність, долучають саме до такої форми викладу власних думок, сприяє формуванню образності промови дошкільнят, словесному творчості детей.
Актуальним завданням мовного розвитку в старшому дошкільному віці є і вироблення дикції. Відомо, що у дітей ще не достатньо координовано і чітко працюють органи речедвигательного апарату.
Деяким дітям притаманні надмірна квапливість, нечітке вимовляння слів, проковтування закінчень. Спостерігається й інша крайність: зайве уповільнена, розтягнута манера вимови слів. Спеціальні вправи допомагають долати дітям такі труднощі, вдосконалюють їх дикцію.
С.С. Бухвостова вважає незамінним матеріалом для дикційна вправ прислів'я, приказки, пісеньки, загадки, скоромовки [7, с.45].
Малі форми фольклору лаконічні й чіткі формою, глибокі і ритмічні. З їх допомогою діти вчаться чіткому і дзвінкому вимову, проходять школу художньої фонетики. За влучним визначенням К.Д. Ушинського, прислів'я та приказки допомагають виламати мову дитини на російський лад raquo ;. [28, с.26]
Цільове призначення дикційна вправ різноманітне. Вони можуть бути використані для розвитку гнучкості і рухливості мовного апарату дитини, для формування правильної вимови звуків мови, для засвоєння вимови важко поєднуваних звуків і слів, освоєння дитиною інтонаційних багатств і різного темпу мови. Все це можна знайти в народній педагогіці. Наприклад, то з допомогою малих форм фольклору діти вчаться виражати ту чи іншу інтонацію: засмучення, ніжність і ласку, подив, предупреждение.
Важливо, щоб при виконанні дикційна вправ кожним вимовним словом стояла реальна дійсність. Тільки в цьому випадку мова дитини звучатиме природно, і виразно.
А.П. Усова, О. Ушакова підтримують цю ж точку зору і вважають, що потешки, скоромовки, прислів'я, приказки є багатющим матеріалом розвиток звуковий культури промови. Розвиваючи почуття ритму і рими, ми готуємо дитину до подальшого сприйняття поетичної мови і формуємо інтонаційну виразність його мови (Н.С. Карпінська, М.К. Боголюбська, В.В. Шевченко).
Створений народом мову рясніє образними розмовними формами, виразної лексикою. Це багатство рідної мови може бути донесено до дітей і з допомогою народних ігор. Міститься в них фольклорний матеріал сприяє оволодінню рідною мовою. Наприклад, гра - забава Добре - хлопавки raquo ;, де дорослий ставить питання, а дитина відповідає, супроводжуючи свої відповіді імітаційними рухами. У процесі ігор - забав, вважає Т. Тарасова, як розвивається мова, а й дрібна моторика, що готує руку дитини до письма [44, с.59].
Ю.Г. Ілларіонова вважає, що використання загадок в роботі з дітьми сприяє розвитку вони навичок промови - докази декларативності й промови - описи. Вміти доводити - це не тільки вміти правильно, логічно мислити, а й правильно висловлювати свою думку, втілюючи її в точну словесну форму. Мова - доказ вимагає особливих, відмінних описи і розповіді мовних зворотів, граматичних структур, особливої ??композиції. Зазвичай дошкільнята у своїй промові не користуються, але створювати умови для їхнього розуміння та освоєння [19, с.110].
Щоб викликати у дітей інтерес і потреба в доказі, Ю.Г. Іларіонова зробити рекомендує при відгадуванні загадок ставити перед дитиною конкретну мету: непросто відгадати загадку, а довести, що відгадка правильна. Необхідно вчити дітей сприймати предмети і явища навколишнього світу у всій повноті і глибині зв'язків і відносин. Заздалегідь знайомитимуть із тими предметами і явищами, про які пропонуватимуться загадки. Тоді докази ...
