/P>
У виховній роботі в навчальному закладі виділяються такі напрямки виховання, як розумовий (інтелектуальне) виховання, моральне виховання, естетичне виховання, трудове виховання, фізичне виховання.
Розвиваюча функція, так само і як виховна, об'єктивно випливає з самої природи цього соціального процесу. Розвиваюча функція формує в учнів раціональні прийоми і способи мислення, розвиток пізнавальної активності і самостійності, уваги, пам'яті, мови, культури навчальної праці. Розвиваюча функція здійснюється більш ефективно при спеціальній спрямованості взаємодії викладачів і навчаються на всебічний розвиток особистості.
Розвиваюча функція навчання передбачає орієнтацію на розвиток особистості як цілісної психічної основи.
Повноцінне інтелектуальне, соціальне і моральне розвиток особистості - це результат реалізованих в єдності освітньої та виховної функції навчання.
У розвитку всіх педагогічних процесів можна легко виявити одні й ті ж етапи. Головними етапами можна назвати підготовчий, основний і заключний. На етапі підготовки етап здійснення педагогічного процесу - основний етап. Його можна розглядати як відносно відокремлену систему, що включає в себе важливі взаємопов'язані елементи:
постановка і роз'яснення цілей і завдань майбутньої діяльності;
взаємодія педагогів та учнів;
використання намічених методів, засобів і форм педагогічного процесу;
створення сприятливих умов;
здійснення різноманітних заходів стимулювання діяльності учнів;
забезпечення зв'язку педагогічного процесу з іншими процесами.
Таким чином, процес навчання покликаний виконувати три функції - освітню, виховну і розвиваючу.
Освітня функція. Інформатизація - функція педагогічного процесу передбачає глибокі знання та вміння володіння навчальним матеріалом, застосування на практиці різноманітного матеріалу інструментарію (технології, методи, різні види спілкування) для забезпечення оптимальної передачі знань учням і міцного, осмисленого засвоєння їх школярами.
Виховна функція. У змісті виховання переважає формування переконань, норм, правил, ідеалів, соціально-значущих відносин, установок, мотивів, способів і правил поведінки. Соціалізація педагогічного процесу - це сама діяльність учнів і педагогів, ведуча до засвоєння соціального досвіду учнями
Обидва процеси одночасно виконують розвиваючу функцію і ведуть до розвитку особистості, впливаючи на інтелектуальну, мотиваційну, емоційно-вольову і дієво-практичну сфери.
3. Педагогічний процес як цілісне явище
Головне інтегративне властивість педагогічного процесу як динамічної системи - його здатність до виконання соціально обумовлених функцій. Суспільство зацікавлене в тому, щоб їх виконання відповідало високому рівню якості, а це можливо за умови функціонування педагогічного процесу як цілісного явища. Цілісна гармонійна особистість може бути сформована тільки в цілісному педагогічному процесі.
Цілісність - синтетичне якість педагогічного процесу, що характеризує вищий рівень його розвитку, результат стимулюючих свідомих дій та діяльності суб'єктів, що функціонують в ньому. Цілісного педагогічного процесу притаманне внутрішню єдність складових його компонентів, їх гармонійна взаємодія.
Домінуюча функція процесу навчання - навчання, виховання - виховання, розвитку - розвиток. Але кожен з названих процесів виконує в цілісному процесі і супутні функції: виховання здійснює не тільки виховну, а й розвиваючу, і освітню функції, а навчання немислимо без супутнього йому виховання та розвитку.
Діалектика взаємозв'язків накладає відбиток на цілі, завдання, зміст, форми і методи здійснення органічно нерозривних процесів, при аналізі яких припадає також виділяти домінуючі характеристики. Так, наприклад, у змісті навчання переважає формування наукових уявлень, засвоєння понять, законів, принципів, теорій, що надають згодом великий вплив і на розвиток, і на виховання особистості.
У змісті виховання переважає формування переконань, норм, правил, ідеалів, ціннісних орієнтацій, установок, мотивів і так далі, але в той же час формуються й уявлення, і знання, і вміння. Таким чином, обидва процеси ведуть до головної мети - формуванню особистості, але кожен з них сприяє досягненню цієї мети властивими йому засобами.
У цілісному педагогічному процесі безперервно відбувається рух: подолання протиріч, перегрупування взаємодіючих сил, освіта нової якості.
Внутрішньої рушійною силою педагогічного пр...
