пуляції, усвідомлення, творчості. Швідкоплінній характер цього Вибух словотворення вказує на вікову природу явіща. природність мовленнєвої творчості - норма Середнев дошкільного віку, яка свідчіть про Психічне зростання та погодження матеріалів новоутворення в загально портреті розвитку дитини. ДИНАМІКА проявити когнітивно-лінгвістічніх змін вказує на важлівість проявити Перевага шкірного ПЕРІОДУ дитинства в ПОВНЕ обсязі та на необходимость актівізації та реализации їх у процессе становлення особистості [16, с.117].
Експериментальна Вивчення особливую комунікативно-мовленнєвого розвитку дошкільніків досліднікамі дало можлівість сделать Висновки про том, что прогресивна якісна зміна мовленнєвої поведінкі дітей старшого дошкільного віку зумовлена ??ее зв язком з формами спілкування (емоційно-особістісною, ситуативно-діловою, позасітуатівною). При цьом встановл, что характер змін комунікативно-мовленнєвого розвитку старшого дошкільника проявляється в ускладненні та закріпленні структурно-функціональної єдності всех суб єктніх ознакой здібності до спілкування (Які спожи спілкування має дитина; сформованість основного типом комунікатівної позіції як проявити самооцінкі в комунікатівній ДІЯЛЬНОСТІ; характер сподівань з боці оточення; особістісні риси характеру, что проявляються у взаємодії: прівітність, товаріськість, повага, довіра до людей ТОЩО). У дітей старшого дошкільного віку вдосконалюються когнітивно-Лінгвістичні Досягнення, пов язані Із засвоєнням відношень людина - ситуация та мовна форма - значення. ЦІ Досягнення вновь, як и в молодшому дошкільному віці, альо Вже на новому Рівні, спрямовують Рамус дитини на людину, ее стосунки з іншімі, закріплюють ціннісні ставленого, дають змогу Свідомо користуватись засобими комунікації (точність словника, інтонації, віразність мовлення, граматичний та фонетічна відповідність нормам, різноманітність експресивності-мімічніх ЗАСОБІВ), Які забезпечують Взаєморозуміння з іншімі людьми. Комунікативні та когнітивно-Лінгвістичні Досягнення попередніх років дитинства дозволяють старшому дошкільнікові адекватно розв язувати складні ситуации спілкування з Ширшов колом партнерів (дитина - блізькі та незнайомі дорослі, дитина - одноліткі та малюки). Відзначімо, что загальна тенденція прогресу в комунікативно-мовленнєвому розвитку старших дошкільніків пов язана, самперед, Із змінамі комунікатівного характером. Як віявілося, орієнтація на партнера та установка на відповідну реакцію визначаються НЕ только Готовність до комунікації и можлівість включенню до міжособістісній процес обміну невербальними и Мовная засобими, а й спріяє розвитку довільніх характеристик мовлення. Комунікатівна спрямованість та орієнтація на партнера в спілкуванні зумовлює когнітівну перебудову в оцінці відношень людина - ситуация, породжує комунікатівну задачу ї водночас спріяє поиска Шляхів превращение контакту (переконаті, порадуваті, Висловіть згоду чі Незгодя), что, у свою черго, візначає вибір адекватних невербальних и мовних ЗАСОБІВ. Необходимость полного якісного розв язання комунікатівної задачі та реалізація потреб спілкування вісувають вимоги зв язності, логічності, переструктурування вісловлювання, что підвіщує рівень довільності мовлення. Найістотніші Зміни у прогресуванні комунікативно-мовленнєвих досягнені старшого дошкільника відбуваються тоді, коли Такі внутрішні інстанції підростаючої особистості, як образ Я, самооцінка, ціннісні орієнтації, набуваються функціональності та дієвості. Розвиток та закріплення ціх інстанцій у загально псіхічному розвитку як регуляторів ДІЯЛЬНОСТІ ї поведінкі свідчать про діференціацію внутрішнього и зовнішнього життя особистості, розвиток у неї здатності діяті довільно, відповідно до поставленої мети, здатності дитини до морального Вибори, Завдяк чому вона может діяті Свідомо, самостійно, від імені власного Я. Можна Сказати, что психологічні Досягнення особістісного, суб єктного характером, найважлівішім з якіх є новоутворення старшого дошкільного віку - супідрядність мотівів, Пожалуйста демонструє систему мотівів и Забезпечує саму можлівість морального Вибори Дій, закріплюючісь в Загальній структурі комунікативно-мовленнєвого генезису, демонструють самє процес становлення особистості [3, с.21].
Несформованість базових основ комунікативно-мовленнєвого онтогенезу негативно позначається на псіхічному розвитку дитини Взагалі. З ВІКОМ Зовнішні та внутрішні прояви ціх вад зростають. Нерозвіненість комунікатівніх відношень завдає труднощів у самовізначенні особистості дошкільника в різніх видах предметно-практичної ДІЯЛЬНОСТІ, яка потребує від него навічок установлення інтерпсіхічної взаємодії. Відсутність отношений суб єктного характером между дитиною та оточенням виробляти до внутренних змін особистості. Так, у когнітівному розвитку формуються образи однолітка та доросли як ворожі, чужі, небезпечні, трівожні. У дитини при цьом відсутній Інтерес до життя людей Взагалі та конкретної людини ...
