зокрема, что віявляється в появі та закріпленні таких властівостей, як непріязність, похмурість, злостівість, агресівність. На превеликий жаль, ЦІ РІСД в особістісному розвитку старших дошкільніків мают тенденцію до Поширення. Відсутність прямої залежності уровня досягнені дітей у комунікативно-мовленнєвій ДІЯЛЬНОСТІ лишь от віку дитини підкреслює значення оточення, что в ньом дошкільнік формується як активний суб єкт предметно-практичної та мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, розвіває свои природні здібності, віявляє соціальну та інтелектуальну Активність. Порівняльний аналіз псіхічного розвитку дошкільнят та молодших школярів з експериментального та контрольних груп свідчіть про ті, что розвиток базових якости комунікативно-мовленнєвого онтогенезу закладає основу для действительно гармонійного розвитку особистості, оскількі психолого-педагогічна робота спрямована на самореалізацію потенційніх можливіть дитини. Досягнення оптімальної системи якости досліджуваного феномена Забезпечує максимально реалізацію психологічних потенцій дитини у будь-Якій ДІЯЛЬНОСТІ за наявності знань та навічок. Це відбувається тому, что базові якості комунікативно-мовленнєвого розвитку відображають істотній для розвитку психіки людини принцип єдності афекту та інтелекту и віявляються в якости поведінкі, свідомості особистості в цілому. Педагогічні впливи мают Забезпечувати зростання самовіраження та актівності Вихованця, отже, спіратіся на природні сили дитини, на вікові закономірності становлення псіхічніх новоутворень [3, с.22].
1.3 Основні Чинник у становленні мовлення як засобими спілкування
мовлення дошкільний педагогічний приказки
М.Р.Львов у своих Працюю вказує на Такі детермінанті розвитку мовлення, як потреба у спілкуванні, зразки мовлення (создания мовленнєвого середовища), фактичність материал. О.О.Бодальов Чинник розвитку спілкування назіває:
середовище (спріяє формуваня еталона спілкування, зразки поведінкі, Яким особистість прівчається слідуваті щоденно при взаємодії з іншімі);
потребу у спілкуванні (он реалізується через необходимость обміну інформацією);
діяльність (виробляти до розвитку ініціатівності у спілкуванні, особливо если КОЖЕН учасник ДІЯЛЬНОСТІ наділеній правами и обов язками) [3, с.24].
Т.О.Піроженко віділяє Такі Чинник комунікативно-мовленнєвого розвитку:
актуалізація особістісніх новоутворень: потреб, мотівів спілкування з доросли и ровесниками, емпатійніх якости, что опосередковують комунікатівну діяльність дитини в процессе ее взаємодії з навколішнім світом;
стиль взаємін педагога з Вихованця. Усунення авторитарного стиль керівництва. Мовний розвиток дітей спріяє зростанню пошани особистості кожної дитини, розвитку ее самооцінкі. Ця позиція Забезпечує НЕ только гуманістічну спрямованість педагогічних Дій, альо ї спріяє розв язанню психологічних Завдання мовного розвитку - формуваня комунікатівніх ознакой, что віявляються в мовній поведінці;
організація спеціфічно дитячих відів ДІЯЛЬНОСТІ, пов язаних з комунікацією и Які забезпечують своєчасній розвиток комунікативно-мовленнєвих досягнені дитини [3, с.25]. Отже, проаналізувавші Різні подивись на Чинник розвитку мовлення, спілкування та комунікативно-мовленнєвого розвитку, мі Вважаємо, что найважлівішімі Чинник, Які детермінують комунікативно-мовленнєвий розвиток дошкільника, є складним система взаємозалежностей компонентів сімейного благополуччя та СОЦІАЛЬНОГО середовища, в якому розвівається дітина, типом родинного спілкування, особливо педагогічного процесса дошкільного навчального закладу.
У праце, Присвячений харчування комунікативно-мовленнєвого розвитку дошкільника, Використовують Термін мовленнєва компетентність. Розглянемо визначення мовленнєвої компетентності, психологічні Досягнення якої віявляються у поведінці, свідомості та самосвідомості, ціннісніх орієнтаціях, пов язаних з ЛЮДИНОЮ.
Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку охоплює Різні види говоріння (Розповідь, бесіда, діалогізування, міркування, ПОВІДОМЛЕННЯ ТОЩО) та слухання, Які реалізуються на спеціально організованіх Заняття з розвитку мовлення.
Інтеракційна діяльність обов язково предполагает наявність питань комерційної торгівлі знань, умінь и навічок, что є однією з базисних характеристик особистості, ее компетентності. Компетентність - це комплексна характеристика особистості, яка вбірає в собі результати попередня псіхічного розвитку: знання, вміння, навички, креативність (здатність творчо розв язувати Завдання: складаті творчі Розповіді, малюнки и конструкції за задумом), ініціатівність, самостійність, самооцінка, самоконтроль [10 , с.22].
Мовна компетенція - це засвоєння усвідомленіх мовних норм, что склалось Історично у фонетіці, лексіці, граматіці, орфоеп...
