діяльність є, складовою частиною виховної роботи в школі, вона спрямована на досягнення спільної мети виховання - засвоєння дитиною необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду і формування прийнятої суспільством системи цінностей.
Специфіка позанавчальної діяльності проявляється на рівні наступних завдань [10]:
. Формування у дитини позитивної Я-концепції raquo ;, яка характеризується трьома факторами: а) впевненістю у доброзичливому ставлення до нього інших людей; б) переконаністю в успішному оволодінні їм тим чи іншим видом діяльності; в) почуттям власної значущості. Позитивна Я-концепція характеризує позитивне ставлення дитини до самої себе і об'єктивність його самооцінки. Вона є основою подальшого розвитку індивідуальності дитини.
. Формування у дітей навичок співпраці, колективної взаємодії. Для якнайшвидшої соціальної адаптації дитина повинна позитивно ставитися не тільки до себе, але і до інших людей. Якщо у дитини при наявності позитивної Я-концепції сформовані вміння домовлятися з товаришами, розподіляти обов'язки, враховувати інтереси і бажання інших людей, виконувати спільні дії, надавати необхідну допомогу, позитивно вирішувати конфлікти, поважати думку іншого і т.д. , То його доросла трудова діяльність буде успішною. Повністю позитивна Я-концепція формується тільки в колективному взаємодії.
. Формування у дітей потреби у продуктивній, соціально-схвалюваної діяльності через безпосереднє знайомство з різними видами діяльності, формування інтересу до них відповідно до індивідуальністю дитини, необхідних умінь і навичок. Іншими словами, в позакласній роботі дитина повинна навчитися займатися корисною діяльністю, він повинен вміти включатися в таку діяльність і самостійно організовувати її.
. Формування моральної, емоційного, вольового компонентів світогляду дітей. В позакласній роботі діти засвоюють моральні норми поведінки через оволодіння моральними поняттями. Емоційна сфера формується через естетичні уявлення у творчій діяльності.
. Розвиток пізнавального інтересу. У цьому завданню позакласної роботи відбивається наступність у навчальної та позанавчальної діяльності, так як позакласна робота пов'язана з виховною роботою на уроці і в кінцевому рахунку спрямована на підвищення ефективності навчального процесу. Розвиток пізнавального інтересу у дітей в якості напрямку позакласної роботи, з одного боку, працює на навчальний процес, а з іншого - підсилює виховний вплив на дитину.
Перераховані завдання визначають основні напрямки позакласної роботи в досягненні її основної мети і носять характер загальних положень. У реальному виховної роботи вони мають конкретизуватися відповідно до особливостей класу, самого педагога, з общешкольной позанавчальної роботою та ін.
Функції цілісного педагогічного процесу - навчальної, що виховує та розвиваючої.
Навчальна функція, наприклад, не має такого пріоритету, як у навчальній діяльності. В позакласній роботі вона виконує роль допоміжної для більш ефективної реалізації виховує і розвиваючої функцій. Навчальна функція позакласної роботи полягає не у формуванні системи наукових знань, навчальних умінь і навичок, а в навчанні дітей певним навичкам поведінки, колективного життя, навичок спілкування, і ін.
Величезне значення в позакласній роботі має розвиваюча функція. Вона полягає у розвитку психічних процесів школяра.
Розвиваюча функція виховної роботи полягає також у розвитку індивідуальних здібностей школярів через включення їх у відповідну діяльність. Наприклад, дитину з артистичними здібностями можна залучити до участі у виставі, святі, КВНі та ін. Дитині з математичними здібностями можна запропонувати брати участь у математичній олімпіаді, розрахувати найбільш цікавий і безпечний маршрут прогулянки по місту за певний час. В індивідуальній роботі з цією дитиною педагог може запропонувати скласти приклади, завдання для хлопців і т.д.
Розвиваюча функція позакласної роботи полягає у виявленні прихованих здібностей, розвитку схильностей, інтересів дитини. Помітивши, що дитина цікавиться чим-небудь, педагог може повідомити додаткову цікаву інформацію з цього питання, запропонувати літературу, дати доручення, що лежить в області інтересів учня, створити такі умови, в яких учень отримує схвалення дитячого колективу за свою компетентність з даного питання, т. е. педагог відкриває нові можливості дитині і тим самим зміцнює його інтереси.
Специфіка змісту виховної позанавчальної діяльності характеризується [45]:
по-перше, переважанням емоційного аспекту над інформативним; навчання народний культура позанавчальної
по-друге, у змісті позакласної...
