дбувається поділ гри і праці, тобто діяльності, здійснюваної заради задоволення, яке отримає дитина в процесі самої діяльності та діяльності, спрямованої на досягнення об'єктивно значущого і соціально оцінюваного результату. Це розмежування гри і праці, в тому числі і навчальної праці, є важливою особливістю шкільного віку.
Значення уяви в молодшому шкільному віці є вищою і необхідної здатністю людини. Разом з тим, саме ця здатність потребує особливої ??турботи в плані розвитку. А розвивається особливо інтенсивно у віці від 5 до 15 років. І якщо цей період уяви спеціально не розвивати, в подальшому наступає швидке зниження активності цієї функції.
Разом із зменшенням здібності людини фантазувати збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва, науки і так далі.
Молодші школярі велику частину своєї активної діяльності здійснюють за допомогою уяви. Їх гри - плід буйної роботи фантазії, вони із захопленням займаються творчою діяльністю. Психологічною основою останньої також є творча уява. Коли в процесі навчання діти зіштовхуються з необхідністю усвідомити абстрактний матеріал і їм потрібні аналогії, опори при загальному недоліку життєвого досвіду, на допомогу дитині теж приходить уява. Таким чином, значення функції уяви в психічному розвитку велике.
Однак, фантазія, як і будь-яка форма психічного відображення, повинна мати позитивний напрям розвитку. Вона має сприяти кращому пізнання навколишнього світу саморозкриття та самовдосконалення особистості, а не переростати в пасивну мрійливість, заміну реальному житті мріями. Для виконання цього завдання необхідно допомагати дитині використовувати свої можливості уяви у напрямі прогресивного саморозвитку, для активізації пізнавальної діяльності школярів, зокрема розвитку теоретичного, абстрактного мислення, увагу, мови і в цілому творчості. Діти молодшого шкільного віку дуже люблять займатися художньою творчістю. Воно дозволяє дитині у найбільш повній вільній формі розкрити свою особистість. Вся художня діяльність будується на активному уяві, творчому мисленні. Ці функції забезпечують дитині новий, незвичний погляд на навколишній світ.
Таким чином, не можна не погодитися з висновками вчених-психологів, дослідників про те, що уява є одним з найважливіших психічних процесів і від рівня його розвитку, особливо у дітей молодшого шкільного віку, багато в чому залежить успішність засвоєння шкільної програми.
Глава 2. Досвід вивчення розвитку уяви молодших школярів у процесі вивчення навколишнього світу
. 1 Аналіз літератури з розвитку уяви молодших школярів у процесі вивчення навколишнього світу
Визначення уяви і виявлення специфіки його розвитку - одна з найбільш складних проблем у психології. Згідно з даними А.Я. Дудецкого (1974), існує близько 40 різних визначень уяви, проте питання про його сутність і відмінності від інших психічних процесів досі залишається дискусійним. Так, А.В. Брушлинский (1969) справедливо відзначає труднощі у визначенні уяви, нечіткість меж цього поняття. Він вважає, що Традиційні визначення уяви як здатності до створення нових образів фактично зводять цей процес до творчого мислення, до оперування уявленнями і робить висновок, що дане поняття взагалі поки зайве - у всякому разі, в сучасній науці .
С.Л. Рубінштейн підкреслював: Уява - особлива форма психіки, яка може бути тільки у людини. Воно безперервно пов'язано з людською здатністю змінювати світ, перетворювати дійсність і творити нове raquo ;.
Володіючи багатою уявою, людина може жити в різному часу, що не може собі дозволити жодна інша жива істота у світі. Минуле зафіксовано в образах пам'яті, а майбутнє представлено в мріях і фантазіях. С.Л. Рубінштейн пише: Уява - це відхід від минулого досвіду, це перетворення даного та породження на цій основі нових образів raquo ;.
Л.С. Виготський вважає, що Уява не повторює вражень, які накопичені раніше, а будує якісь нові ряди з раніше накопичених вражень. Таким чином, привнесення нового в наші враження і зміна цих вражень так, що в результаті виникає новий, раніше не існуючий образ, складає основу тієї діяльності, яку ми називаємо уявою .
Уява - особлива форма людської психіки, що стоїть окремо від інших психічних процесів і разом з тим займає проміжне положення між сприйняттям, мисленням і пам'яттю. Специфіка цієї форми психічного процесу полягає в тому, що уява, мабуть, характерно лише чоловіки й дивним чином пов'язане з діяльністю організму, що в той же самий час самим психічним з усіх психічних процесів і станів.
У підручнику Загальна психологія А.Г. Маклакова наводиться таке визначення уяви:" Уява - ц...
